《教师做好“夹心饼干”中的甜味素》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
《小人国》再次印入眼帘,熟悉的池亦洋和大李老师又一次带我领略了巴学园里的自由、宽松、快乐,更让我体会到这是一个充满智慧的乐园。而巧妙处理周周和豆豆矛盾的马老师让我想到了 “夹心饼干中的甜味素”所带来的“甜蜜”感受与启示。小人国中豆豆和周周的纠纷不足为奇,因为同样的事情我们身边也时有发生,“老师,他打我了”、“老师,他抢了我的玩具”、“老师,他又抢到队伍的前面”......这样的事情每天不间断地出现,我们也再不断地简单解决中:你不能再打人了,如果再打小朋友,没人喜欢和你做朋友;你把玩具还给小朋友,不能再抢别人的玩具了;你站到队伍的后面去,以后不许这样做......忙碌的工作中我们以为这样的处理既简单又有效,因为我们看到现在小朋友不再打架、不再争抢、不再抢先,但熟知简单处理的表面现象背后又留下了多少隐患,我在马老师的巧妙与机智的处理中找到了启示:
1、 给幼儿一个处理矛盾的空间
在日常的保教生活中,面对孩子的矛盾时,我们通常会做的事情就是现场处理,面对着所有小朋友,直接或间接的把我们的处理意见告知孩子,并且还会以此为例让其他小朋友引以为戒,可是我们没有观察到孩子失落的表情和低下头时的羞涩,孩子的自尊心在这一刻得到了无视,为何我们不能像马老师那样做,给孩子一个解决问题的空间,也许这样的方式会让孩子更容易接受。
2、 给孩子一个陈述申诉的空间
很多时候面对孩子出现的问题,我们等不及孩子的“理由”,直接把这件事情的后果以及老师的情绪直接地传递给孩子,让孩子知道你错了,而没有想过,可能很多事情的背后隐藏的原因并不是我们看到的情景,往往我们的主观意识让很多的小朋友“受冤”,这让我想到了我们班的文卿小朋友,由于文卿的调皮,每次当他和小朋友出现矛盾时,我都会以我的主观意识去定论。一次他和小朋友又打架了,当被打的小朋友跑过来告状时,我又一次这样批评着他“为什么又打架,为什么你的坏习惯总是改不掉,请你给小朋友道歉”,我的话刚说完,只见文卿一脸委屈地对我说:“王老师,是他先打我的。”转头看着被打的小朋友低下了头,我知道我冤枉了文卿,真的很后悔,为什么连给文卿说话的机会都抹去了,为什么不给孩子一个陈述的空间,是不是这样我们会多一些对孩子的了解,多一些正确的引导。
3、给孩子一个交往的空间
在成人的世界里以为小朋友见面打招呼、友好相处、表现大方就是社会交往能力较强的表现,熟知幼儿矛盾的处理不也正是一种社会交往能力的再现吗?当孩子间出现矛盾时,我们作为老师和家长通常是不是都为孩子代劳了呢?这让我想起侯教授所讲的,在幼儿园里有90%的事件有可能会自行消除,并不需要我们过多的干预,其实给孩子自行处理的机会,也会让孩子知道以后遇到类似的事情我该如何解决。毕竟我们给予孩子更多的应该是经验的习得。
4、 教师做好“夹心饼干”中的甜味素。
幼儿在园的一日生活中,老师一直参与幼儿的活动之中,尤其在幼儿间出现矛盾时,教师的适时适当地介入更像是夹心饼干中的甜味素,幼儿好比两片饼干,本来分离的饼干在甜味素的作用下粘合在了一起,所以当我们品味时会比单独品尝一块饼干的味道更浓厚,这就像孩子和老师。但是甜味素在其中的位置必须恰当处理,也就是说教师要对事件中的幼儿做出恰当的诊断。就想马老师对于豆豆和周周的适当介入,让幼儿通过游戏情境的渗入,将幼儿置于情境的角色之中,通过移情的作用,让幼儿的情绪得以释放。矛盾很快得以解决,孩子很快又成为了好朋友。