《教育随笔六篇（加入孩子们的行列）》可能是您在寻找幼儿园小班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
带孩子们进行户外活动是，我总担心他们会磕着碰着，因而每次我都会站在孩子们的旁边，盯着他们的一举一动，不敢有丝毫的怠慢。一天，户外活动的时间到了，我组织孩子们进行踩高跷比赛。同往常一样，我照例站在旁边“监护”着孩子们这时杨子怡小朋友认真地看着我：“老师，你为什么不和我们一起参加比赛呢?”我脱口而出：“老师要看着你们啊！”“为什么要看着我们呢？”杨子怡一脸的疑惑。我立刻意识到自己的失言，赶紧改口：“高跷太小，老师太重，会把高跷压坏的！”“老师，高跷很结实，不会踩坏的！”杨子怡说着就来拉我的手。我的加入，立刻引起了孩子们极大的兴趣，他们纷纷来拉我加入自己的行列，虽然被孩子们拉得团团转，但我却感觉特别幸福。是呀，孩子们希望老师能成为他们的朋友、伙伴，而我们却经常以居高临下的姿态来对待孩子，难以做到真正的平等。只有加入孩子们的行列，才会发现我们与孩子之间其实没有距离。（寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华）
吵架得益
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
幼儿园里，孩子之间的争吵是家常便饭，几乎每天都在上演。如何面对这些吵架事件呢？我认为对幼儿之间的吵架不能任其发展，但也不能严厉禁止。
吵架实际上也是一种社会交往活动，是活动中矛盾的产物。禁止吵架使幼儿间的自由交往受到局限。有时幼儿吵架也并非是为了取闹，而是在各自坚持他们认为是原则的东西，有矛盾而据理力争。比如下棋时，小凡说第一盘我赢了，这次我先来，阿杰说第一次是你先来的，这次该我先来了，为此两人吵了起来，棋盘也掀翻了。再比如，两个值日生都想整理娃娃之家，互不相让，想以理压倒对方，免不了一场争执。
我经过观察分析认为：孩子之间的争吵，有时候能在一定程度上促进孩子的发展，“不打不成交，不吵不进步”是有些道理的，在争吵中，孩子体会到了该如何与伙伴相处。有时候，孩子们会在争吵之后，找到解决问题的方法，主动握手言和；有时候同伴的责问，会让他认识到自己的不足；有时候，争吵过后，反而成了好朋友、、、 、、、
面对孩子之间的争吵，教师要恰当运用一定的教育艺术加以引导。对于争吵不休者，教师不能袖手旁观，适当的时候做一下裁判，为他们寻找更为妥当、文明的解决争端的方法；吵过之后，让孩子握手言和是必不可少的；有时吵架也会超过界线，变成“打架”，此时老师应立即介入，严肃地制止“打”，告诉孩子可以讲道理，打架会彼此伤害，打架的输赢不能决定谁对谁错。
教师要设法让幼儿在具体的生活、学习中，感受到礼貌、友善、谦让、互助、共享的行为是受欢迎的，是与大家愉快共处的好办法。教育的成功之处，在于能让幼儿“在吵架中得益”。
告状，其实也很美
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
洋洋是个中班的孩子，性格外向，待人热情，各方面的能力发展都很不错，可唯一让王老师不喜欢的是：洋洋特别爱告状。这不，游戏活动刚开始没多久，就接二连三的听到他的告状声：“老师，天天把玩具弄坏了。”“老师，小雨再乱跑。”“老师，思思不在自己的工作岗位上。”面对洋洋如此喋喋不休的告状声，王老师不耐烦地对洋洋说：“请你管好自己的事就可以了！”
由王老师不经意道出的这句话让我想起了这样一个故事：一日，父亲和朋友聊天，“好管闲事”的儿子跑过来说着说那，父亲生气地对儿子说：“大人的事，小孩子少管。”翌日，父子俩去赶集，不知怎么的父亲的大衣口袋竟然着火了，等父亲发觉时，衣服已经烧了一个大窟窿，父亲问跟在身后的儿子：“你也没看见着火吗？”儿子不以为然地说：“看见了！”父亲生气地说：“看见为什么不早说！”没想到儿子却理直气壮地说：“不是你说的嘛，大人的事，小孩少管。”父亲一脸茫然。
看了这么一则幽默故事，笑过之后或许你会意识并感悟到什么！或许，你就会用另一种心态来重新审视、对待孩子的告状。的确，从另一个角度来看孩子的告状，你会发现告状其实也是一道很美的风景。最起码，孩子的告状，能让老师了解到每个角落里的情况；孩子的告状，能防止不必要的意外事故的发生；孩子的告状，可以帮助老师在最短的时间内缓解小朋友间的矛盾。说的更深一些，孩子的告状不正是说明他们具备了一种关心他人、关心集体的意识吗？
诚然，作为一名幼儿园的老师，每天与孩子们朝夕相处，忙碌辛苦的干着一些琐碎的事情，面对孩子这样那样的告状声，难免会有心生厌烦的时候，以致出现言语不当。可是，细细想来，在人类强烈呼吁孩子要“学会关心”的二十一世纪，就让我们用微笑面对那些爱告状的孩子吧！多一点认同，少一些批评；多一点赞许，少一些指责。或许在我们身边，乃至我们的生活中，就会多出几个“雷锋式”的热心人呢！
少给好孩子戴“高帽子”
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
一天早上，丁宇航被妈妈送到幼儿园。：“早上好，丁宇航！”我迎上去和她打招呼，令我诧异的事丁宇航在抹眼泪。“怎么了，有不开心的事情？”我话还没说完，丁宇航“哇”地大哭起来：“妈妈，早点来接我，早点来……”我诧异的转向她的母亲，她妈妈很无奈的说：“这个学期不知道怎么搞的，每个早上都不肯上幼儿园，以前可从来不这样啊。”我几乎不相信自己的耳朵，这个班级是我新接的一个班级，前任老师告诉我过几个好孩子的名字，其中特别提到了丁宇航，说她是个很乖巧的孩子。连续两个星期的观察也证实了这点，她的确是个很守纪律的孩子，她把自己管的好好的，老师根本不需要提醒她什么，集体面前我也没少表扬她，这样的好孩子居然不愿意上幼儿园！问题究竟出在哪里呢？
你看她每次吃完点心就端端正正的坐在椅子上，不吵也不闹，直到上课了还是坐的那么端正；上课时，小眼睛目不转睛的盯着老师看，举手发言也特别积极；玩玩具做游戏是也特别懂事，和小朋友们很有好的相处；游戏结束了，又会把东西放的整整齐齐。因此，她常常受到老师的表扬，成了小朋友们学习的榜样。“丁宇航动作真快！”“老师喜欢丁宇航”此类的话每天都会重复，久而久之，在老师的表扬下孩子的脸上没有了以往灿烂的笑容，而是多了一份严肃，一份认真，以及好孩子这个称号给她带来的压抑。
孩子的自我评价标准主要是来自于成人。在幼儿园，老师有绝对的权威，每一次表扬对孩子来说都是对她行为的一个强化。而现在老师对好孩子的评价多局限于“坐神气”“动作快”之类的语言上，在老师单调的表扬中，孩子整天处于一种紧张的状态，被老师冠于的高帽子成了她的紧箍咒，她怎么还能快乐的起来呢？
好孩子不只是乖孩子，我想我们应该改一改“看谁最安静”“看谁最神气”之类的评价口号了！少给好孩子戴“高帽子”了！
老师，你的眼里有个我
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
冠豪是个调皮、捣蛋、爱打架的孩子。你看他一会儿打哭这个，一会儿又推倒那个，就连小椅子、小杯子也成了他攻击的对象。面对他的种种“恶行”，我伤透了脑筋。
一次偶然的机会，却使他改变了许多。那天又有小朋友来告他的状，我把冠豪叫到跟前，想用目光对视来威慑他，便瞪大眼睛严厉地对他说：“站好，看着我的眼睛。”他看了好一会，说：“老师你的眼睛里有我。”我被他的话弄的哭笑不得，看着他充满好奇的目光和充满好奇的脸，我顺势说：“是啊，老师喜欢你，所以眼睛里才装着你，你希望老师眼里的冠豪是个好孩子吗？”“是个好孩子！”冠豪看着我的眼睛坚定的说。“要做个老师和小朋友都喜欢的孩子，以后就不跟小朋友打架了，要爱护小椅子、小杯子，老师相信你能做到！”看着我鼓励的目光，冠豪使劲的点了点头。
以后的几天里，我发现冠豪与小朋友打架的次数明显减少了，并能主动把小椅子摆好，把口杯放在 杯架上。我及时的表扬了他，并请小朋友说说现在的冠豪变了吗？小朋友们争着说：“冠豪不跟小朋友打架了！”“冠豪不抢小朋友的玩具了！”“冠豪爱劳动了！……”看着冠豪一天天的进步，每一天的新变化，我的心里也乐开了花。
由此我认识到：教育是一件灵活、愉快的事情，它需要教师的随机应变，抓住锲机，为孩子创造一个宽容、理解和关爱的良好环境，并把良好的行为习惯培养渗透在一日活动的各个环节中，使孩子在潜移默化中健康成长。
爱插嘴的孩子
寿光市营里镇朝阳幼儿园 吴洪华
这是一次“感知9以内的数”的活动，活动一开始，我出示了数字卡片“9”。问道：“今天，9娃娃不仅邀请了小朋友，还请了一些比它小的数字朋友，他们是谁呢？请你把他们找出来。”孩子们马上分组操作起来。“你找到了几个？他们是……”“我找到了9个。”我的话还没说完，快嘴欢欢的答案就脱口而出，孩子们一个个扭头瞪了她一眼。当伙伴说是8个数字时，欢欢急得站起来大声的喊“老师，不对，还有0呢。”“讨厌的小乌鸦！”孩子们几乎异口同声的说出这句话让我怔住了，使我不禁回想起昨天的一堂课—《抢着说话的小乌鸦》。记得我的故事一讲完。孩子们就争先恐后的发表着自己的看法，讨论下来，一致认为乌鸦抢着说话，不遵守纪律，没礼貌，大家都不喜欢他。可是当我看到撅着嘴的欢欢那副沮丧、失落的样子是，我一点也没有成功的喜悦，反而觉得心情更加沉重。
我不由得把目光放到其他孩子身上。洋洋是个守规矩的孩子，他会插嘴吗？不会。他经常按照老师的要求，先举手再发言，甚至还会注意自己的坐姿是否神奇。欣欣是个内向、胆小的孩子，他会插嘴吗？不会。他会担心自己会打错，同伴会嘲笑。
什么样的孩子才会插嘴呢？那就要数那些思维敏捷、反应灵敏、标新立异的孩子。当老师的问题刚提出，爱插嘴的孩子就说出了答案；当与同伴的答案不同时，心里迫不及待，答案就脱口而出。
从这几点来看，“插嘴”并不是坏事。当孩子插嘴时，老师何不顺水推舟，满足他的欲望，让他做一回“小老师”和其他小朋友一起分享他的经验与快乐呢？我们的教育不是研究如何使孩子不插嘴，而应该想办法如何有效地利用孩子的“插嘴”，让他成为活动中的一个“亮点”。有时，因为某些孩子的插嘴也许会影响整堂课的纪律，但我们应该想到“插嘴”是一种创新意识的表现，与其为了维护所谓的课堂纪律，而扼杀了孩子的学习积极性，熄灭了孩子智慧的火花，还不如让爱插嘴的孩子继续插嘴吧！
