《正确对待孩子的告状》可能是您在寻找幼儿园小班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
正确对待孩子的告状寿光侯镇南仉幼儿园 李英
平日，孩子们之间争抢玩具的现象时有发生。
这不，欣欣又跑来告状了：“老师，浩浩抢我玩具了。”我来到浩浩跟前问：“浩浩，你和欣欣抢玩具了？”“我又给她了。”浩浩一脸不情愿。“以后不能抢小朋友的玩具，知道吗？”“知道了。”浩浩嘟着小嘴答道。“好了，玩吧。”我刚想走开，继而觉得似有不妥，便蹲下身问：“浩浩，能告诉老师，你为什么拿别人正在玩的玩具吗？”“我少一个车轮。”我一看，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我附在他耳边，小声教了他一个办法。他听了，高兴地对欣欣说：“欣欣，我的小汽车缺一个车轮，你能借给我用用吗？”“给！”欣欣爽快地答应了。
我借机在小朋友们面前表扬了他们，并教育大家向他俩学习，要乐于分享，互相帮助，人人争做文明礼让的好宝宝。同时，我也体会到，孩子们的事没有小事，不管是“告状”还是别的什么，孩子们日常生活中发生的点滴，一定都要看在眼里，放在心上，认真对待，绝不能自以为是草率处理。
多表扬，少批评
孩子们玩玩具时常不自觉地弄得满地都是，而且常把不是一类的混到一起，乱七八糟很难收拾。为此，我多次批评教育，但始终不能解决根本问题，总有的孩子听不进去，做不到位，令人头疼。一次，跟同事们在一起交流探讨时，就这一现象，一位老师建议说：“不妨表扬表扬不乱扔乱放玩具的幼儿。”我采纳了这个建议，开始有意识地多表扬，少批评。结果是：玩具不再弄得满地是，从哪拿的都能自觉地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回类了。
真是“数子十过，不如奖子一长”。看来，在以后的工作中还应不忘多多恰当地运用“表扬”这一法宝。
行动更重要
前几天下雨，幼儿从室外进入室内，总免不了带进许多泥沙，门槛上也会留下些。尽管我扫了又扫，拖了又拖，活动室内还是难以保持洁净。要求过多次，见效不大。
这天，室外活动后，走到活动室门口，我随意地跺了跺脚，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。没想到，我的这一小动作孩子们看在眼里，一个一个跟在后面，跺脚蹭鞋后才进入活动室。我赶紧抓住时机，及时给予了表扬与鼓励。
从那以后，幼儿再进活动室前，总是先跺一跺脚。
这看似极其平常的一件小事，却使我又一次明白了这个道理：教育孩子不能光用嘴来说，有时行动更重要。
留心身边的小细节
下午户外活动时间，阳光温暖地洒在幼儿园里，我快乐地看着孩子们兴致勃勃地玩耍。
雅茹热了，要脱外衣，我帮她。不意被什么东西碰了一下，往兜里一摸——是一个螺丝。我很惊讶，午检时并未发现呀！“雅茹，告诉老师，螺丝哪儿来的？”“在沙堆里捡的。”处于安全原因，我跟她说：“让老师替你保存吧。”雅茹却是舍不得：“我还要玩的，老师替我拧开吧。”原来螺丝上紧了，她拧不开。打量她的表情，我不忍拒绝，就帮她拧松。她乐了，一圈圈松开，又一圈圈旋上，反复试验，不厌其烦，自得其乐。惹得近旁的小朋友都来瞧。
倏忽间，我想：既然孩子这么感兴趣，那何不收集些螺丝帽，让他们来玩，满足好奇心呢。于是，动员大家家里有不用的螺丝的，可以带来园里，交给老师。同时，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并带到园里。等凑齐了一看，哇!各种各样的还真不少呢。我把这些螺丝清洗消毒，分放在五个小垫子里，把孩子们分成五组，先认其自由玩耍，再引导观察，说说发现的“道理”，自然地于不知不觉中简单了解了螺栓和螺母的关系。而后，我组织指导孩子们把所有的螺栓和螺母全部分家，打乱，混在一处，再给他们一一配对。这下，孩子们更来劲了，专注又开心，忙得不亦说乎。
虽然我们晓得，小小的螺丝帽，不起眼，作用却是无可替代的。但想不到的是，它竟能给孩子们带来这么大的乐趣。看来，留心身边的每一个小细节，利用每一个小物件，说不定就会带来大的发现与收获。
善于满足孩子
撕、折纸，恐怕是每个孩子都热衷的一项活动。原本这也是无可厚非的一件事情，但是由此带来的一系列大大小小的麻烦有时却也不少，比如：把已经撕得很小的碎片不小心掉地下了，把飞镖插天花板上了，这还好说，严重的是撕图书，甚至活动用书。虽然一再嘱咐他们要爱惜图书，不能乱撕乱折，也拿自己用的整整齐齐的书本给他们瞧，可还是发现图书有撕角掉页现象。这可怎么办呢？
有一天，布置活动室时，我偶尔把几张画草图用的白纸放在小桌子上，转身去做别的，等再回头时，发现好多孩子围着小桌子站着，桌上的白纸已经被他们撕得一片一片的，有的孩子正在折东西，有的还在撕着玩。本能地想制止他们，但看到他们个个兴奋、快乐的神情，忽然想到：撕折纸也是孩子们的一大乐趣，单在活动课上练习撕撕折折画画远远满足不了他们的欲望，他们还需要更大更自由的空间发挥……想到此，我拿了一叠旧报纸放在桌子上，允许孩子们拿来玩。孩子们可高兴了，他们画呀撕呀折呀揉呀团呀，忙得不亦说乎，仿佛有无穷的乐趣。我趁热打铁，和他们谈心：老师没想到你们这么棒!折得小鸽子真漂亮，撕得小鱼好可爱，做得纸球也不错，可是无论怎样，也不能损坏图书呀，对不对？不然，撕毁了，弄脏了，以后还怎么看呢？小家伙们一下子变得不好意思了。从此，班里的图书再也没有有意被撕折过。另外，我专门搜集了一些蜡光纸、皱纹纸、彩色纸、作业纸、旧报纸等，投放进区角，供孩子们玩乐、创造。
不妨让孩子自己处理
小孩子们在一起玩耍，游戏时，总免不了有这样那样的小摩擦，孩子间的争吵也时有发生。出现这样的情况时，以前我往往耐不住性子过去问一问，处理一番。
其实，老师的干预，无非是去“献计献策”：“你们俩一块玩好吗？”“你们分一下玩具好吗？”“你是小哥哥，让一下小妹妹好不好？”……而孩子则往往是在老师的建议中择一而行；要不或者有时为了图省事儿就干脆命令式地让谁谁怎样、谁谁怎样。这样做，问题虽然是一时得到解决了，但孩子的独立思维和分析解决问题的机会却失去了，能力也被束缚了。
后来，我冷眼旁观，发现孩子之间自有他们不和谐之后的幼稚又奇妙的和谐方法。所以我想，对待这样的事情，不妨让孩子自己来处理，他们玩不下去时，自会想办法、出点子。虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪，有时又看似不合情理，但孩子的思维力却得到了发展，处理问题的能力也增强了。当孩子的争执无法得出结论、没有结果、进行不下去时，老师再过问也不迟。
