《追求有效教师的境界，追寻有效教学的效能——读《有效教师》有感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自从参加了苏州市级课题《幼儿园音乐教学研究策略》研究之后，我会时时处处特别关注。设计活动时常常自问：“教学策略有效吗？方法可行吗？”教育孩子过程中自问“这样的形式有效吗？语言合适吗？”，安排一日工作时常常考虑工作时间、工作难度是否有效等等。当我读了《有效教师》这本书，我明白有效教师是一个追求有效、追求高效、讲求效率、发挥效能的积极个体，具有完满的教师素质、完美的教师形象，是教师终身追求的境界。这本书不仅高瞻远瞩地阐述了教育的发展和未来，阐述了无效、有效、高效作为评价教师工作的效果、效能和效益的评价目标，而且字里行间流露着教师对教育事业的热情，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新。我摘取了一些感受特别深刻的字眼和大家分享，同时也谈谈自己的感受。一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”对于幼儿教师来说，爱更是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。
古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我
有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？
“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使孩子进入最佳的学习活动状态，萌发他们生动、活泼、主动自主地学习与发展。
三、在学习与反思中，不断发展自我
陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不断提高自我
作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与孩子亲密交往、平等对话，与家长真诚交流，及时沟通，与同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指导和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。
如今，幼儿园中大部分孩子接送甚至教育的问题仿佛都由祖辈来替代，因此，孩子身上折射出来的一些行为、语言、习惯方式都透着五、六十年代的“古老风味”，一小部分孩子由父母带教，他们身上透出积极向上、思维敏锐、张扬个性等气质，当这两股力量向幼儿教师袭来之时，教师感到前所未有的压力和无助，那么怎样有效处理这个问题，这是考量有效教师的时刻。
1．因人而异的确立目标，循循善诱的尊重关爱。
每个孩子的言行举止关系无数家庭的观念、教育抚养方式、每个孩子在幼儿园的一天生活好坏牵动着无数个家长的心，因此，教师对孩子的期望要因人而异、教育态度从尊重出发，让孩子感到被尊重、被重视的心理，从而产生对老师的信赖感、树立自己的自信心，有勇气逐渐改掉自身习惯中的不足之处。
2．丰富灵动的教育技巧，甜蜜踏实的走进心灵。
“没有不称职的孩子只有不称职的老师。”有的孩子是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对孩子的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界。因此，当教师发生孩子身上有问题时，不能简单粗暴的训斥、更不能向家长告状，而应考虑可以用哪些方法来解决，即尊重孩子、又简单易行、即树立教师的威信又保护孩子的自尊，甜蜜踏实地走进孩子的心灵。因此，教师的工作是充满丰富灵动技巧的工作，每天甚至每时都在随着孩子的变化而变化。3．激励进步的评价方法，真真切切的感受“导师”
评价很重要，无论是学习活动评价还是孩子的自评、互评都要客观准确。幼儿园中评选小红花和评选值日生等活动，教师必须把握评价的公正性和激励进步的原则。首先从孩子发展的脚步出发，关注孩子进步的足迹，给大多数孩子机会。其次，从孩子个体出发，关注个体在原有基础上的成长，肯定孩子努力的过程。再次，评价中教师引导孩子学会捕捉别人的闪光点，进步点，而不能把评价看成自我夸耀、互相挑刺。
《有效教师》中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语，我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”
让我们都成为寻求有效教师的模范，追寻有效教学的先锋吧！
