《用精心、细心关注孩子的每一天》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
——谈学习《指南》后对一日活动有效的看法学习《浙江省学前教育保教管理指南》已有一段时间了,作为一名教师,如何在《指南》的指引下有效地开展好一日活动,提升一日活动的质量,真正意义上实现《指南》赋予的要求,这是我们学习《指南》的意义所在。以下是本人学习后的几点看法。
教学活动注重一个“精”字
一日活动的组织者是教师,有效的活动安排是一日活动成功的前提。教师如何根据课程要求、结合本班幼儿的实际,有的放矢地拟定一日活动的内容,带好、带实一日活动等,都和教师自身良好的综合素质有密切的关系。所以,我们教师自身的业务技能要“精”,要用我们精心的“策划”来引导孩子、鼓励孩子,朝着预期的目标前进着。
﹡教案设计要“精”。《指南》第十五条指出:……教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素;活动目标是否体现该领域教学的特质;活动内容、活动方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要……因此,我们在根据活动要求的基础上,精心钻研教材,分析教材,领会教材所要表达的寓意,在此基础上合理拟定教学目标,根据目标合理设计有效的活动过程。同时,在设计时一定要顾及本班幼儿的实际情况,有针对性地从幼儿的角度出发,想象孩子的世界,拟定孩子们的问题,活动环节才有效。﹡课前准备要“精”。在《指南》第十三条……鼓励教师根据活动需要,在活动前自制有质量的教具,为幼儿学习准备必要的操作材料……所以,我们非常有必要走好这一步。但在实际中,我们有的教师为了活动的有效、成功,做了大量的课前准备,当然这要花费很多的时间,效果也不是百分百。我这里的“精”就是要求准备的材料“少而巧”,也就是在课前准备上可以用“少投入大收益”来衡量比较适合。因为大量的课前准备需要大量的时间,一日活动内容多,我们也花不起那么多的时间,所以,我们要在“少”字上做文章,设计出有效的教具准备,投入到孩子们的活动中,以少、巧求效果。
﹡活动过程要“灵”。《指南》第二十条 指出:观察幼儿,倾听幼儿,及时关注幼儿在生活和学习中的表现,了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。善于发现和捕捉突发性的教学问题,在观察基础上合理分析,灵活调整教学目标、改进教学方法。这要求我们教师不管在教学活动、教学游戏还是幼儿自主地活动、午餐、午睡等环节都要正确把握好“灵活”的尺度,细心观察、分析幼儿的表现,有的放矢地进行一定的“改变”。特别是要善于捕捉信息,善于发现孩子们感兴趣的事物,利用孩子们身边的感兴趣的事物或偶发事件,通过多形式的途径,及时引导、教育幼儿。
保教常规注重一个“细”字
《指南》第十七条 指出:……教师要重视幼儿生活常规的建立,通过各种生动有趣的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。的确,孩子们一日活动的内容是丰富多彩的,如何让这丰富多彩的活动内容有效地引导孩子发展,这需要一定的常规来保证,也就是常说的“无规不成方”。因此,不管在教学上还是保育上,我们都要制定一定的合理的规则,通过有趣、不拘一格的教育手段来引导孩子自觉遵守。﹡常规制要“细”。这里的细同样有两层含义:一层是常规内容要详细,第二层是常规的制定要和孩子们细心交流。换句话说:详细的常规要和孩子们一起制定。孩子小,他们需要在无形的网罩下自主地活动。因此,我们教师要织好这张无形的网,细心的观察,精心安排、制造一个个常规生成的机会,通过和孩子们的交流、讨论,形成一个又一个人人皆知的常规,以此来约束孩子们。也只有在这样条件下诞生的常规,孩子们才更容易接受,才更自主接受,我们的素质教育才更好的体现。
﹡常规的实施要“细”。孩子毕竟是孩子,他们的约束、自控能力毕竟有限,虽然是他们自主讨论的常规,但在一日活动中很容易不遵守,这需要我们教师“细水长流”般地引导。我们要在每个环节、每个时刻,精心、细心地观察孩子,及时有针对性地提出建议,帮助孩子及时改正,一次、二次……一天、二天……常规也就成了他们行事的依据,他们的一日活动有序了,同时更大程度上确保了我们的教育教学、保育工作的正常开展。
“为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年”,这是《纲要》赋予我们幼儿园的任务。作为我们,必须要遵照《纲要》的精神,在《指南》的具体指引下,合理、有效地安排好幼儿的每个一日活动内容,用我们的“精心、细心”关注一日活动,提升一日活动的质量,给每个孩子以最大的发展空间,使每个孩子能真正意义上发展。
2010、2、10