《不要让孩子无事可做——一日活动中的过渡环节》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
从前年开始我们幼儿园强调了一日活动中的过渡环节,老师有意识的减少了孩子的等待时间,但是也出现了一些问题。如“先吃完饭的小朋友可以玩积木。”、“先喝完水的小朋友可以先去看书。”、“先画完画儿的小朋友可以去玩海洋球。”这种方法的确有效地避免了消极等待的情况,从表面上看,秩序井然,时间隐性浪费的情况大大减少。然而,许多本质的问题却被我们忽视了,那就是孩子的身心健康。在这种情况下,为了玩到积木,孩子们狼呑虎咽,本来能喝两碗粥,偏偏一口没喝就说自己吃不下了。为了看到心爱的图书,孩子咕咚咕咚一口气喝下一大杯水,飞快地图书角;为了多玩一会儿拼图,孩子对画画敷衍了事……这种看不到的伤害潜伏在看似有“秩序”的外表中,而这时造就的坏习惯可能会伴随孩子一生。在《给幼儿教师的建议》这本书中给了我们许多建议,我觉得有借鉴意义。
1. 有的过渡环节不宜安排过于零散的活动,比如集体活动前。这时就需要孩子迅速进入集体活动状态,可以考虑使用音乐,手指游戏,讲故事等方式进行。5岁前是秩序感形成的关键时间,在轻松快乐的气氛中过渡,有利于培养孩子的积极的秩序习惯。
2. 保持愉悦的情绪,积极投入下一个活动当孩子无事可做、神情低落时,老师可以利用孩子们喜闻乐见的身边趣事、朗朗上口的儿歌、小游戏等让孩子“热热身”,从而以饱满的激情投入下一个活动。
3.加强师生情感。每个孩子都渴望被教师关注,以满足其情感上的需要,因此,教师可以个别或小群体的形式进行聊天。,帮孩子逐一整理衣物,摸摸孩子的小脸蛋,拉拉孩子的小手,说些鼓励的话等等。这些肌肤亲近的方式都能很好地表达你对孩子的重视与关爱。增进孩子对你的信赖。
4.老师及早发现异常,减少安全隐患。给孩子充分的实践自由交流但之前要有针对性提要求。在孩子自由交流时,教师做个观察者,鼓励孩子正确交流的行为。留心个别孩子是否有身体不适或不恰当的举动,对表现异常的孩子要及时干预,避免安全隐患。