《一声好妈妈，留下几多感动泪》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“好妈妈”！我在给豪豪盖被子时，豪豪亲切切地喊我。“好妈妈”旁边又响起了一个细小的、窃窃的声音。一看是倪豪睁着两只试探的大眼睛，小心地微笑着看着我。无论如何我都没想到他会叫我好妈妈。我的心里顿时涌起一股酸楚、一种幸福、一个希望。一、一股酸楚
这声幸福的声音让我想起了孩子刚来园时的情景：一进教室门就开始吊在奶奶身上使劲哭，合三人之力才把他抱下来。然后就是倔强的重复“我要大气”就是我要回家的意思。用尽了哄骗的办法也不见效果。于是无奈之下为了不引发其他幼儿的“共鸣”，我牵着孩子的手到角色游戏屋里，单独和他讲故事，玩买菜的游戏，孩子也挺开心的。如此这般的重复了好几天，孩子还是不能适应。这时，他奶奶发话了“孩子怎么不肯来，他回家说老师把他关在黑屋子里”。
家长满肚子怨气，我满肚子委屈。我的付出得到的是截然相反的回报。然而仔细一想，这主要是没有做好沟通工作的原因。孩子不知道那其实是个有趣的游戏室，他只知道他和其他小朋友不在一起，被隔离了，家长也不清楚学校的设施，既然不和小朋友在一起，就认为肯定是被关黑屋子了。看着家长不满的眼神，我知道当务之急是做好沟通解释工作，使我们的工作透明化，让家长了解我们的教育方法，取得家长的信任和支持。
在沟通的过程中，我们请家长参观了我们的游戏室，也使我们了解到一些关于孩子的新的信息，原来孩子平时基本是跟奶奶在一起的，周围同龄的玩伴很少，这种生活环境使孩子对和陌生人交往产生了一种恐惧心理或者说是一种本能的拒绝。经过这次沟通，家长对幼儿园的设施有了一定的了解，解除了他们对黑屋子的看法，也使家长认识到在家庭教育中的误区。理解是行动的动力，这次事件以后，老师家长统一了教育策略，采取分阶段、不溺爱、讲道理、物质精神双奖励的方法，帮助倪豪消除心理阴影，高高兴兴上学。
二、一种幸福
有了方向少了烦恼，有了策略少了急躁。转变心情后再看倪豪，他的一切行为都是那么“可笑”“可爱”。无论是吊奶奶身上拽也拽不下来，还是犟在原地左右不动，都让我体会到了纯真的可爱，这个很有个性的孩子，他正在期待行动的心理条件和时间条件的成熟。我们也不去硬性要求，而且我们发现只要不是过分注意，孩子的表现还是可以的，举个例子，排队时，叫了西瓜组，他肯定不动，以前经常是弄得不开心了他才心不甘情不愿的来排队，现在我们采取隔岸观火的方法，一声“孩子们，我们走了”，偷眼看看倪豪，也会自觉地跟上来。这何尝不是一种进步呢！我的心理也充满了诙谐的微笑。
找寻星星之火，点燃内心热情。孩子有了进步，做老师的也有了动力，在孩子心理防线渐渐露出希望的火光时，教师这个助燃剂也要及时跟进。在活动中，我们发现倪豪是个特别聪明的孩子，手工做得很细致，理解能力要高于同龄的孩子，这些都成了受表扬的理由。他的小红花也逐渐增多，有一次他竟然举手发言了，这让我高兴好一阵子。孩子的进步就是对我付出最好的报答，一种幸福在心内氤氲。
三、一个希望
细思量，这到底是孩子的什么心理在作祟呢？究其原因还是过分溺爱和缺少玩伴以及性格上的一些综合因素。
孩子的心灵是敏感而脆弱的，他对你的眼神就是你工作的镜子。“妈妈”是一个多么神圣的名字，对孩子来说“妈妈”意味着信任、安全、温暖，在孩子刚刚离开妈妈那温暖的怀抱时，我们给孩子多一点细心、多一点热情、多一点微笑，孩子的心灵就多一份阳光、对你就多一份依恋，进而信任、喜欢、愿意听你话就会像小河流水一样漫漫浸润你的心。
终于有一天孩子奶奶让孩子说“说杨老师再见呀”——我的眼里涌起一股暖流，心里升起一个希望，那就是：只要我们把真心交给孩子和家长，孩子也会把他们金子般纯洁的心交给我们，家长也会看在眼里，乐在心里。
