《观名师工作室学科带头人展示活动后感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作为分领域进行执教的老师，总会觉得在另一个领域有着很多的缺陷和疑惑，由此对于市级的科学领域方面的展示活动总是怀着一丝仰头仰望的期待。本周我有幸观摩了市级几位学科带头人的展示活动，活动中的几位学科组教师让我们逐一领略了她们在活动设计中的独特思考，包括内容的选定、提问的设计、重点的把握等，可以说是打破了我们这些旁观者的视听界限。但是，对于幼儿集体活动的设计，每一个老师都有着自己的出发点和想法，所以，在我看来，我也对这些活动有着自己的看法。
大班科学活动《方便的尺子》，活动选自绘本的某一个点。在我看来，绘本中所呈现的“用手扎开”作为测量长度的一个自然工具，其实是该绘本的精华所在。教师能运用这个点，进行利用手进行其它测量方式，可以说是挑战孩子们的思维，拓宽孩子对自然测量工作的又一新认知。但是，我觉得作为一个科学活动，它所要让孩子习得的是更方便、更快捷的测量方法，所以，在孩子们相处很多的方法当中，我们是否更应该让孩子在众多的方法中得出这样的一个结果，这才能更好的为孩子今后生活所用。
大班社会活动《我的时间我做主》的目的是让孩子们理解统筹利用时间的好处，选材比较新颖，但与幼儿目前的生活没有直接直接的联系，所以很多孩子在理解教师的要求过程中，还是有一定的问题，主要表现在操作中能用语言表述却不能有相应的操作成果体现。我觉得教师在引导过程，若将“等待时间”的标记用后续事情标记进行掩盖，可能幼儿更容易理解和接受，所以，教学活动中教师的策略往往很重要，也说明我们要站在孩子的同一高度去设计每一个环节。
大班数学活动《母鸡吃豆豆》是一个均分数量的活动。或许对这个活动，我的疑惑颇多，比如：教师提供给孩子的骰子6面都是同样的数字3，那么这个骰子是不是失去了它在活动中存在的价值；教师鼓励幼儿探究均分豆豆的不同方法，且有的孩子也有了自己的发现，即将骰子投三次，一次分给一只母鸡吃，那么三次后每只母鸡都有3颗豆豆，那么这样一种方法的发现，为什么在后面的环节没有用了，却换成了让幼儿只投2次骰子得到6颗花生，来分给6只鸡吃，最让我疑惑的是，老师为什么要暗示孩子们用“掰”的方式进行分？可以说，很多老师都对此活动产生很多的疑惑，我们也很想听听专家的评价与解释，可是结果与我们背道而驰，专家的解答是“每个老师在设计自己活动时都有自己的想法”，那么我想问，我们在设计自己活动的时候，也有着自己想法，只是有些想法并不正确，确实需要旁观者帮我们找找问问，找找答案。
任何一个活动，没有最好，只待更好。这次的活动，就像王明珠老师所说，它们不是呈现某一成果，而是将此活动也作为大家一起研讨的一个过程，何况每一个老师的思维都不一样，每一个老师的执教方式也不相同，所以，今天的活动更多的是让我们得到“成功活动要经过不断推敲”的这一实践证明，以此来对待今后工作中的每一个活动。
