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看幼儿园青年教师培训班学员培训作业有感

栏目:幼儿园教师心得体会
时间:2017-09-07 21:55:19

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今天难得有时间,静静地坐在办公室里,翻看幼儿园青年教师培训班学员交的“作业”,即上次听学科带头人展示课后,回园上翻版课的心得体会。让人感到高兴的是,许多老师都能对原来的教学活动进行细致的分析,挖掘亮点,发现不足,再根据班级幼儿的实际情况进行适当的调整。从老师执教后的自我反思中可以看出,既有调整后的成功,也有新情况和新问题,这都很正常。老师们通过这一次学习和实践、反思经历,学到了不少,体会也颇深。正如南园幼儿园的章萍所说:“通过这次的翻版执教活动,我发现学习之后多加思考会收获很多,如果再把这些思考付诸行动,那么收获会更大。学有所思固然重要,但学有所用更加体现学习的价值。”一次经历就是一次成长。
    但从老师们的字里行间还是可以发现某些在观念上或方法技巧上的问题,主要体现在以下两个方面:
    一、没有考虑幼儿的经验水平
    判定一个教学活动有无价值,其重要指标之一就是幼儿的经验有没有得到提升,要让幼儿的经验得到提升,首要条件就是要准备把握幼儿的原有经验,发现幼儿的最近发展区在哪里。所以,任何教学活动的组织都必须建立在幼儿已有经验的基础上,只有当幼儿有了相应的经验,达到了一定的发展水平,教学活动才能顺利开展,幼儿才能在已有经验的基础上获得发展。很凑巧的是,有两位老师都上了小班的数学活动《一颗钮扣》,而且都是到民工子弟学校去借班上的(送教活动)。两位老师在反思中都提到,原来观摩学科带头人王老师的活动时,发现操作环节对幼儿来说略显简单,所以就在操作材料的投放和操作要求上增加了难度,但结果是幼儿(民工子弟学校的幼儿)无从下手,也就是说这样的操作要求远远超出了幼儿的能力水平范围,活动的效果不尽如人意。
    问题出在哪里一目了然,老师自己也发现了问题所在。不同的幼儿园,不同的生活环境,不同的教育经历,造成了幼儿之间在知识、能力、发展水平上的差异。也许上次活动那个班的幼儿操作很顺利,但我们也不能武断地判别这样的操作要求对所有小班幼儿都是简单的。很多时候,我们老师在设计(调整)教学活动时,会忘记把我们的教育对象——幼儿放进自己的思考范围内,一厢情愿地设想教学的方法、手段、策略,这是很冒险的,也是很不可取的做法。所以,我想说,一个专业的老师在预设活动时,应该面对不同的幼儿“量身定做”,把幼儿想在前,放在前。
    二、忽视幼儿的操作体验
    在上翻版课的过程中,老师们在教学的方法手段上都做了一些调整。例如,有老师在执教小班数学《一颗钮扣》时,运用了电子白板课件,这样在前面集体观察、发现钮扣的不同特征的时候,能够更加方便、直观地呈现这个由实物图片到特征标记符号的过程,也能更好地激发幼儿的学习兴趣。但问题是在接下来的操作环节,老师也使用了电子白板,用幼儿的集体操作代替幼儿的个别操作,这样大部分幼儿都失去了操作、思考的机会。所以,我觉得这样的调整、设计是有问题的。也许老师准备操作材料要花费一些心思,但它却是必不可少的。
    当然,造成幼儿操作环节缺失的另一个原因是幼儿的人数。公开课时幼儿人数相对较少,而平时我们的教学要面对三、四十个孩子,准备操作材料要更化心思,组织环节也对老师提出了更高的要求。所以,老师可以根据幼儿实际情况,灵活调整操作材料以及摆布方式。不管孩子是多还是少,必要的操作还是需要的,是不能随意省略的。
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