追随幼儿的兴趣点进行观察《幼儿教师如何做研究》读后感可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
”“他没有固执地藏起手,但仍一声不吭,看着保姆。”感受到任任情感、态度的逐渐转化。在阅读《伟大的“阿土桥”——》这一案例中,我看到了老师在记录时的用心与耐心。在幼儿的活动中,她是创造者与支持者,创造环境与机会,支持幼儿的多次尝试。教师适时适当的隐性指导让幼儿不断尝试与探索,激发幼儿持续探索的兴趣。这一部分阅读下来,感叹于幼儿每次活动后的反思,它并不是简单的理论堆砌,还有针对已发生事件的感悟,对活动继续开展的思索与追问,很值得我们学习。本章节无论是前面的案例研究基本要求,还是活动案例具体事例,都让我们感觉做科研做研究真的不是高不可攀。我看完这段书又把个案研究法的定义细细查阅了一番案例研究法,是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里(几个月、几年乃至更长时间)连续进 行调查,从而研究其行为发展变化的全过程。
对照文中两个具体的案例,更加让理论的认识变得感性和具体,让我们对于理论的理解有更加充分的浸透。我们老师平时观察了,积累了,但是就是一种无从下笔的感觉,阅读之后是一种质的提升。当然,我认为个案研究又不是完全独立的研究方法。为了搜集到更多的个案资料,从多角度把握研究对象的发展变化, 就必须结合教育观察、 教育调查、 教育实验、 教育测量等多种研究方法, 综合各种研究手段。另外我认为案例还是教师梳理记录自己教育教学经验的一种很好的形式。在与孩子们相处的过程中,有许多值得思考、研究或回味的人和事。将这些撰写案例不失为一种好的方式。案例不仅叙述了教学行为,也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是我们个人的教学档案和教育史,有独特的保存和研究价值。因此,撰写案例还可以将我们在教育教学中发现的规律和解决问题运用的策略,将解决不同问题的零散经验以主题为单位进行整合,形成经验串和经验集,促进我们彼此的成长。