《《小活动大德育》读后感》可能是您在寻找幼儿园教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
自我感觉,以前的以德育为主题的活动,多少都有些不到位,却又找不到改进的方向。拜读了《小活动 大德育》这本书后,让我明白了儿童品德形成的自我构建与“内生外化”的规律。应遵循“活动——体验——感悟——升华”的一般规律。《小活动 大德育》这本书一共分为三个篇章。上篇,理论篇:从品德形成的基本规律、生成的有效途径,小活动大德育的构想、主题班会和班级育人、品德自构、基本思路等六个方面对小活动大德育进行了理论上的阐述。中篇,实操篇;分别阐述不同类别的主题班会的设计与实施方案,并列举了相关的活动课例,以供大家学习借鉴。下篇,资源篇:提供了不同的活动案例,并根据活动所起的作用,进行了分类,方便读者根据自己的实际需要,设计实用而有效的活动型主题班会。
李季教授曾经说过:“体验式活动通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂,既强调学生在活动过程中的经历、参与,又强调参与者共同生成活动的结果,用活动中的德育资源教育学生,引发了学生极大的兴趣。”活动体验型班会课不但可以让学生在参与活动的过程中,体会学习领悟个人人生道理,还可以潜移默化形成品德修养,从而达到教育的目的。这比在课堂上老师们不断地讲着那些“永远正确的废话”强多了。以活动代替说教,我想不会有学生会抗拒这样的主题班会。
贾老师的《小活动大德育——活动体验型主题班会的设计与实施》中提到:“告诉式”德育和“认知输入式”德育只是浅层的信息“流经”,从学生耳朵中流过,从学生知识储备中流过,却并没有经过学生自身的“加工内化”,自然不会产生深刻的感悟。
如果学生们的品德形成只停留在概念和知识的构建,而缺乏了情感体验和认知感悟,那么这样就会妨碍学生从道德知识到道德观念和道德信念的构建。要想真正改变学生的认知,就需要充分发挥学生的主体地位,调动学生参与体验以及在此基础上的感悟交流、认知升华、确认内化的主动性。在我们的品德教育的过程中,让学生全身心的投入和参与到活动中去,在身心愉悦的同时,自主、自觉地进行品德的自我体验与感悟,完成品德的构建和内化。品德教育就自然而然的达到润物细无声的目的了。情绪的共鸣,情感的体验可能才是改变的最好动力,才是德育的最有效途径。