《师生共建环境：灵活的小贴士》可能是您在寻找幼儿园大班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 嘉定菊园幼儿园 郭辰怡 午饭时间到了，孩子们走进卫生间完成饭前的“卫生工作”。卫生间里，孩子们上厕所的上厕所，洗手的洗手，队伍排得整整齐齐，表面上看上去井井有条。可是，仔细一看，却还隐藏着许多小问题：有的孩子洗手偷懒不抹肥皂；有的孩子无视地上的水迹，在厕所里面蹦蹦跳跳；有的孩子趁着排队的时候和伙伴大声地聊着天；门口出去的幼儿和进来的幼儿总容易撞个满怀……虽然厕所的墙壁上贴出了相关的生活提示，可是作用却不大。大班年龄段的幼儿随着运动、语言、交往等能力的迅速发展，开始变得“活跃”起来，我们会时不时地发现孩子们会在生活中动些小脑筋给自己偷偷懒什么的。他们心里虽然知道这么做是不对的，但是在缺乏监督的情况下，往往会管不住自己。我们之所以在厕所的墙面上贴上一些温馨贴士，就是想要在孩子们比较薄弱的环节，给予他们一些提示。但这些提示在制作的过程中，往往只是经过少数几个孩子的手，老师稍加美化后就上了墙，大部分的孩子并没有参与到其中，再加上贴士的粘贴位置等的关系，使得这些小贴士对于大部分的孩子来说形同虚设。
但环境的暗示在教育中是非常重要的一种手段，怎样才能让这些小贴士变得有用起来呢？经过思考，我们将原本贴死在墙上的小贴士变成了可更换的方式。在一个星期结束以后，让值日生来总结一下这个星期里面，小朋友们在生活习惯上的一些问题，提出这些问题后，值日生会将这些问题用图画的方式记录下来，插入记录框内，等这个问题解决地差不多了，再换下一个提示。同时，我们也改变了记录框的粘贴位置，比如：提示要抹肥皂的记录框，我们就粘贴在洗手池的上方，与孩子们的视线齐平；而提示不拥挤的记录框就贴在卫生间的门口。小贴士有了变化之后，孩子们每每经过贴着贴士的地方，都会去关注一下贴士的内容，自律性一下子好了许多。
大班的幼儿已经具有了一定发现问题的能力，他们可以在日常生活中发现同伴的不足，我们利用大班幼儿的这个年龄特点，将“发现问题”这个任务交给了孩子，有什么问题大家一起讨论，而不是仅仅经过几个孩子的手。这样的情况下，这些小贴士变成了孩子们自己的东西，对待自己发现的问题，孩子们的关注度高了，并表现出一种较好的自律性，效果比“老师要我改”来得要好了许多。同时，孩子们举一反三，把这个方法延伸到了更多的地方。所以，对大班的幼儿来说，师生共建环境更多的可以交给孩子们去做，不仅能够提升环境暗示的有效性，还能锻炼孩子们发现问题的能力。
