《“两种反差很大的表现”疑问》可能是您在寻找幼儿园大班教育随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程，我们班的陈捷安小朋友就是其中一例。接手这个班已有三个月了，我对孩子有了大致的了解，熟悉她的老师阿姨说安安比较内向，平时不爱表现，也很少与人交流。但平时在家长来接幼儿时，总会听他妈说安安其实是个很爱讲话的孩子，在家里就她一个人说起来没个完。带着对安安“两种反差很大的表现”这个疑问，在一个周末我们三位老师去他家作了详细了解和观察，结果正如她妈妈所说的，他是个爱说爱笑，闹个不停的孩子，一点没有对我们老师戒备的那种心理表现，和在幼儿园的那个安安相比真是判若两人。他和我们说起在儿童公园玩的事，兴奋得夸夸其谈，把在幼儿园学的歌大声地唱给我们听，还讲一些特别幼稚的话逗得我们大笑……
让我们百思不得其解的是：孩子性格的“两面性”是由什么原因造成的？这么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活泼”的性格吗？我想在以后的日子中对安安再仔细观察引导。
我们班的停车场很受男孩子们的喜欢，今天洋洋和逸曦两位来到停车场。他们开始时，把车子停到相应的停车位子，一辆一辆停好后，开始玩起开汽车的游戏。开汽车的游戏玩了有10分钟左右，我过去引导他们：可以把车子开出来去兜兜风。一听我的提议，于是两人选择了一辆车子离开停车场。
停车场离教室门最近，他们两人开着车到外面的星光舞台，看到里面的小朋友正在表演唱歌，洋洋和逸曦停下来，蹲在那里看表演。这时，我来到表演区，引导表演区的小朋友邀请观众来看表演，并让他们介绍节目。
接下来的时间，两个区域的小朋友开始互动起来，表演区的小朋友有了观众，表演的兴致更高，停车场的两个男孩也有新的活动。
从这个案例，我看到区域之间可以互动起来，这样更容易产生新的情境，使区域活动内容更丰富。也发现，孩子们主动的交往意识不够强，在老师引导下为主。在活动小结时，我请停车场的两位小朋友来介绍，介绍后，请小朋友说说，车子还可以开到哪里呢？到那里可以去做些什么呢？其中有个小朋友告诉我：可以到建构区，那里有高架桥，车子可以到高架上去开。原来我们的区域可以到其它区域去做客，下次小朋友们也可以去试一试。
