《中班音乐歌唱教学《我叫“轻轻”》说课稿》可能是您在寻找幼儿园中班音乐教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：大家中午好！我说课的内容是中班音乐歌唱教学《我叫“轻轻”》。音乐是声音的艺术，声音能表达人的思想情感，，所以音乐又叫做情感艺术。音乐是幼儿的一种精神成长性需要的满足；是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种“语言”；音乐具有促进幼儿向善与益智等价值。一、吃透教材，让音乐教学有灵魂
《我叫“轻轻”》是一首传唱很广的儿童歌曲，是G调曲子且采用三拍子的旋律，节奏明快、轻巧，恰当运用休止符和跳音突出歌曲重点“轻轻”。在研读教材时，为了突出“轻轻”我将教师资料手册中的谱子做了微调，在“走路轻轻轻轻和说话轻轻轻轻”上面加了跳音记号，让幼儿在充分感受和表达跳音中体验“轻轻”。
歌曲通过“轻轻”的故事，让孩子了解这些行为背后的原因，也让孩子学会感受他人、关心他人，将“轻轻”从行为内化成个性品质。活动中，我致力于让孩子们在歌唱中正真体验“轻轻”的感受，愿意做个“轻轻”的文明孩子。
中班幼儿年龄特点：中班幼儿以无意注意占优势，有意注意在逐渐发展，要选择节奏明朗的歌曲，使幼儿能集中注意力。而《我叫“轻轻”》节奏明快、轻巧，歌词内容贴近中班幼儿生活经验，适合于中班幼儿学唱。参照《衔接与规范》中中班年龄段关键经验要点：G调和三拍子旋律是中班幼儿能接受的。但是中班幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的，所以在整个活动，我追求营造轻松的学习氛围，融洽的师幼关系，结合游戏和幼儿自主探索，充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，始终能保持良好的心情、饱满的精神，快乐地歌唱。
二、分明目标，让音乐教学有方向
结合歌曲本身特点和中班幼儿年龄特点，再通过询问班级老师，虽然该曲子出现在小班下学期教材中，但中四班幼儿没有学过这首歌曲，所以我要开展的是歌唱教学的第一课时，将活动目标定位于：
1．通过多种方式感受歌曲，理解歌词内容，并学唱歌曲。
2．感受并尝试表现歌曲中的跳音，唱出“轻轻”的感觉。
3．在歌唱中体验“轻轻”的感受，愿意做个“轻轻”的文明孩子。
活动重点：通过多种方式感受歌曲，理解歌词内容，并学唱歌曲。
活动难点：感受并尝试表现歌曲中的跳音，唱出“轻轻”的感觉。
三、梳理流程，让音乐教学有支架
活动过程中遵循循序渐进、环环相扣，整个活动分为四大环节：在活动开始前，师幼一起在三拍子的音乐中律动入场，感受三拍子的旋律。第一大环节：设疑激趣，理解歌词内容。（开门见山抛出“为什么大家给他取名字叫‘轻轻’”，设置疑问激发幼儿兴趣，通过倾听富有节奏的念歌词来理解歌词，再通过简单的讨论熟悉歌曲脉络并点题“轻轻”）。第二大环节：多样欣赏，感受歌曲旋律。（通过听教师带伴奏完整范唱、在“找轻轻”游戏中多次欣赏、听教师看图谱清唱等多种形式，在快乐中感受歌曲旋律）。第三大环节：跳音助力，学唱表现轻轻（在图谱、动作和教师领唱等状态下带有递进要求的学唱，在感受中自主寻找跳音、练习跳音，尝试撤图谱挑战唱和完整演唱，尝试唱出“轻轻”的感觉）。第四大环节：展示新唱，延续音乐兴趣（向幼儿展示新的演唱形式，延续幼儿对歌曲的兴趣，同时再次点题“做个轻轻的文明孩子”）。
四、巧施策略，让音乐教学有效果
（一）多样化感受，尊重孩子的学习规律
《指南》提出：幼儿音乐教育要强调“感受与表现”，要从多途径去引导幼儿对音乐的感受与表现。许卓娅老师也提出音乐活动要尊重孩子的学习规律：在歌唱活动中一定要让孩子倾听感受6遍左右，才能让孩子开口唱。所以在感受歌曲环节，我通过教师示范唱、歌声中“找轻轻”游戏、看图谱听教师清唱等形式让幼儿充分感受歌曲，孩子天性喜欢观察、模仿，不少孩子在游戏环节就会自发地投入到歌曲旋律中尝试哼唱。在根据孩子的回答边揭开图谱边唱的环节，更是帮助孩子梳理歌词内容，将歌词与图谱进行对应匹配，为后面的学唱奠定基础。
（二）提升性学唱，发掘孩子最近发展区
学唱环节，为了避免让孩子们一遍遍机械地唱，设置了多种不同的方法来让幼儿学唱、练唱，每一遍都要提出有效的评价或一个新的要求，这样孩子们才能有所进步，才能帮助孩子们够到他们的最近发展区。在第一遍学唱前将唱歌的坐姿带给孩子，并采用音画转换策略使用图谱帮助幼儿有效地记忆歌词、掌握旋律。在第二遍学唱前提醒孩子发现老师在点图谱时表现休止符的手势，在第二遍学唱时尝试看手势唱出休止符，表达“轻轻”。在第三遍学唱中给予幼儿自我评价的机会，在音乐活动中给孩子进行反思评价、自我完善的学习机会。
（三）自主寻难点，快乐练习破跳音难点
1.唤醒自主。
注重幼儿的主体地位，引导幼儿主动学习。在突破感受和表现跳音这个难点环节，我尝试让孩子们在教师的演唱中寻找跳音记号，唤醒幼儿自主学习的兴趣，让幼儿积极主动探索，发现加入跳音后的演唱效果，丰富幼儿的音乐经验。
2.感官引导。
在活动中充分发挥幼儿各个感官的能力所在，如：用眼睛观察老师所提供的图谱以及老师的指挥提示；用耳朵倾听范唱和同伴的演唱等，能更好地集中幼儿的注意力，丰富幼儿的感官体验。
3.角色助推。
中班孩子的好胜心正在萌芽，在表现表达环节，我把握孩子们这种心理，第一次完整表现是挑战撤图谱演唱，当然在此之前老师已经提前将“要撤图谱演唱”的信息传达给幼儿，幼儿在学唱练习时会更有目的性和积极性，老师在撤去图谱时要根据孩子掌握情况给予适当的动作提示。第二次完整表现则是赋予孩子“小小歌唱家”角色，渗透演唱时的站姿、口型，以及老师的指挥，体验完整的演唱形式，赋予孩子自信和快乐。
（四）新形式演唱，延续孩子的音乐热情
整个活动控制6遍左右的幼儿唱歌次数，尺度把握在孩子基本能学会歌曲又不会累，在学唱和练唱环节也注意强度，加入老师演唱、分组唱等形式让孩子有休息的时机。在活动最后为了充分满足幼儿无限的好奇心，我选择带给孩子们新形式的演唱——简单的二声部，既能给予幼儿新的音乐经验，又能延续孩子对歌曲的兴趣。最后以简单的问答点题“做个轻轻的文明孩子”，首尾呼应提升主题。
我的说课就到这里，还存在不少问题，请大家多多指教，谢谢大家！
