《在音乐区活动中，教师有效地介入，促进幼儿创造性歌唱活动的发展》可能是您在寻找幼儿园中班音乐教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
幼儿有先天精美的歌唱器官，他们会自发的创造音乐，创编歌曲。当孩子在音乐区活动时，他们的音乐技能和欣赏能力，歌唱水平会随之发展。通过参与歌唱活动，幼儿的语言、认知和社会性情感得以发展。作为教师应根据幼儿活动需要定期投放材料，以促进幼儿创造性歌唱的发展。我园多功能室为幼儿开辟出一块开放式的音乐区，教师在墙壁上悬挂锅、铁桶、瓷缸杯子、筛子等物品，幼儿却很少去游戏，音乐区始终是原来的样子。如何吸引幼儿去音乐区歌唱活动？我和孩子一起探讨。话题一旦展开，幼儿的兴趣从一个小的生发点很快往外延伸扩大，从一个点到多元，幼儿的兴趣由此蔓延开来。又到区域游戏时间，孩子们自发的来到音乐区。思羽用美工区的树枝给小朋友们准备了“鼓槌”；恩铭带来了班级里的空灵鼓、儿童琴、铃鼓等；赫赫为自发来的孩子分组，三人一组，墙壁打击乐为一组、自带乐器为一组、唱歌的孩子一组、指挥一人，由唱歌的孩子负责点歌，一首歌一次轮换。孩子自由组合，自由选组，很快音乐区就传出了孩子们动听的歌声、有节奏的打击乐声，还有舒雅激情指挥的身影。
如何引导幼儿歌唱活动向更高水平发展？这时教师要有效的介入，师幼互动，相互交流，鼓励幼儿制作自己喜欢的乐器。教师为幼儿提供录音机和纸笔，供幼儿录制或记录自己创编的歌曲；为幼儿搭建小舞台，站得高的孩子表演高音，站的低的孩子代表低音；提供便签簿，用于点歌单或绘画歌曲节奏等。有了这些材料的投入，再次游戏时孩子们会配上自己发明的乐器——摇铃、雨棒、手环等与身体动作相互交流、相互取笑；或心血来潮地将某个古怪想法取代歌词，唱到歌曲中；或者将歌曲填上新词配上节奏，自发地重复他们感兴趣的部分；甚至会独自反复玩弄自己的“发明创造”而自得其乐。他们的歌唱活动有独唱、齐唱、对唱、接唱等歌唱形式及不同的歌唱方法。
在音乐区里，你能看到铿锵有力的“小小男子汉”、羞答答的“红山果”、俏皮活泼的“春天跟我捉迷藏”、神气十足的“小鼓手”、优美的“冬天的花”、神奇的“小木马”、古怪搞笑的“勤快人和懒惰人”……作为一个观察者，你会发现这些创造者往往会不厌其烦地重复自己的创作，他们会沉浸在“自己的歌曲”演唱中，表现出极大的快乐和满足。
在游戏化歌唱活动中，教师把歌唱的权利还给幼儿，歌声唤起了孩子心灵深处的美好愿望，让孩子用审美的眼光去看待人事万物，彻底改变了“你要我唱，你要我玩”的局面，满足了孩子动作表达、审美需求、社会交往、成功需要，幼儿的歌唱活动完全是主动的、积极的、富有创造性的。游戏化歌唱活动使一日生活变得更生动、更有趣、更适合孩子，孩子在活动中更加自信、自主、乐观、向上，为成为未来社会所需要的人才，奠定了坚定的基础。
