,就会对孩子说:“你可以帮我一下吗?”“谢谢”……以往,教师都会处于居高临下的位置,然而今天让我们蹲下身来,真正走入了孩子们的生活,溶入了孩子们的心灵,找准了自己的角色定位。
(二)营造一日生活中的民主氛围
1、让
课堂民主
营造民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,创设想说、敢说、敢问的情境。教师由传统的“领导者”,变为平等中的一员,让孩子真正成为
学习的主体,成为活动的主角,鼓励每一位孩子,让孩子以激情满怀地投入到活动中去,小手举高、敢于提问,勇于争辩,各抒己见。例如:语言活动《丹顶鹤的故事》:故事内容大概是这样的:有一个女孩她从小爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方(
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,可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤,自己滑进了沼泽地就再也没有上来。通过这个故事,提出了正反两方,正方——女孩用自己的生命保护着丹顶鹤,热爱着大自然。反方——人的生命比丹顶鹤更可贵,更值得珍惜。提出两方后,让幼儿自由选择你的立场,分两块就座,开始发表自己的意见。教师参与其中,作一个聆听者、记录者。孩子们发言积极,气氛热烈。正方乐乐说“小女孩太善良了,我们应该向她学习,保护国家的珍贵动物”。反方洋洋说“小女孩应该珍惜自己的生命,而且她是大孩子,应该为社会做更多的贡献等等。活动就在孩子们的自由争辩中结束了。我在课上特别强调孩子要主动回答问题不要怕说错,我对回答问题的同学非常欣赏,无论他们答对还是答错。对于答错的同学,我从来不一棍子敲死,总是努力发现他们闪光的地方;通过这种开放式的民主交流,孩子们既增长了知识,又发展了各种语言能力。在这种积极主动、生动活泼、充满生命力的民主教学中