,有的教师怕对教研
活动中执教老师提出缺点会让执教的老师不开心也尽量不发表意见,也有教师觉得“多说多错,少说少错”慢慢地也开始沉默了。有效教研最为重要的是要让每个参与活动的教师能发出自己的声音,乐于发表自己的想法,敢于针对问题提出犀利的见解,使教研活动真正能在对话交锋、思维碰撞中,让每位教师得到集体智慧的共享。要让教师能发出自己的声音,首先在教研活动中要营造“说”的氛围。
设立“园本教研留言版”不愧是个好方法,每次园本教研前,先在园本教研留言版上写出本次教研活动的内容,这样就可让参与教研的教师能提前做好说的准备,也好让教师们带着话题或带着自己的经验来交流,也可带着问题一起来诊断,这样也为园本教研中让老师有话可说做好准备。对于怕说的教师还可以采取“小纸片”技术(
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,让教师卸下怕说的包袱,在园本教研前教师可以把自己想说的写在小纸片上,小纸片不记名,在园本教研活动中采用摸纸条的形式一起来针对问题进行研讨。
切实为教师解决一些实际工作中出现的问题,这也是教师们真实想法的一种表达。
其次要架构“说”的平台。园本教研可以运用丰富多样的形式开展,可以是对话交流、说课磨课、故事讲述、交错研讨、专家对话、汇报互动等形式,让教师们运用自身的优势与不同对象对话,产生高频率的互动,提高教师说的密度,使教师把握话语权大胆地发出自己的声音。我园的园本研修形式还是比较丰富的,除了课题组、教研组活动外,我们还有小荷团队和两个星期一次的娄幼师坛。活动的内容比较丰富,但活动中大多数教师还是以“听”为主,“说”的机会少,如果在娄幼师坛和小荷团队活动中能多安排一些氛围比较轻松的,以沙龙形式来开展活动,吸引更多教师在园本教研中发出自己的声音。
再者是要提升“说”的能力。轮流组织教研的方式