,我发现我们的网络在不断的变化,不断的生成,许多新的内容被不断的充实到活动中。如,在“牛奶的种类”这一活动中,孩子们带来了许多各种牛奶。活动结束后,我把一瓶打开的牛奶放在了自然角,随后的几天里,孩子们不断地向我报告着新的发现:牛奶变稠了;味道有点酸了;牛奶像果冻了;牛奶还能喝吗?……每当孩子们发现了新的问题,我总是表扬他们观察地真仔细,真会动脑筋,发现了牛奶的那么多变化。孩子们对牛奶的兴趣与日俱增。随后的日子里,他们对牛奶的功能发生了兴趣。他们发现牛奶可以制作许多食品,如牛奶巧克力、牛奶糖等等;在超市他们又发现了牛奶香型的沐浴露、洗发水、香皂、面霜等等。当他们有了对牛奶的进一步了解之后,我决定给孩子一个交流的空间,于是我采用“我知道……,我不知道……”的形式,让孩子们畅所欲言(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,孩子们的积极性特别高。通过发言,孩子们自己解决了许多问题,获得了成功的体验。由于我在活动中始终关注幼儿的兴趣和需要,并逐渐生成新的内容,所以幼儿的兴趣始终很高。我意识到这次活动比以往的任何一次活动都要成功。
由于有了成功的体验,我又陆续进行了几个生成课程的教学。如关于玩的方案教学和关于吃的方案教学。同时我意识到生成课程并不仅仅局限于构造课程,应灵活运用到各项活动中,如区域的构建等。在“玩”的主题活动中,孩子们初步了解玩具的造型、类型、构造等方面的知识,并在活动中通过绘画、制作等形式进行表现。但在课间,我发现有许多男孩子常常围在一起把带来的玩具
汽车硬拆开来。由于拆的方法不对,又不能原样装上,常常把汽车给弄坏了。我询问了原因,他们说是想看看汽车里面到底是怎样的。我没有批评他们,既然孩子们有探索求知的欲望,我应该尊重他们,但应该怎样帮助他们呢?这时