,这样的园长管理,确实有它实际的控制作用与规范作用,但在这种环境下长期工作的老师,就会变成一名真正的“技师”——按规定办事,按条文行动,表现范围变得狭窄了,创造性也就受到禁锢了。
第二,人力资源型的园长。实践中尤其强调领导的个人风格,强调建构支持性和谐氛围和提高人际关系处理技能,并依靠广大员工心理上的联动,最终达到职工的自我价值实现的愿望,从而激发创造激情。我们认为,在这样的园长管理中,或许会呈现出以下情形:
(1)职工与园长的目标、利益虽然不同,但彼此双方都跟对方进行着物物互换,互相给予着彼此想要的东西,从而得到一种宽慰;
(2)职工在拥有强烈的自我需要下,如果这些需要得到了满足,则作为回报方式,他们会竭尽全力地按要求完成工作任务;
(3)在愉快的人际氛围中(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,良好的同事关系使职工更容易协同工作,也更愿意与园长合作;
(4)为了获得广大职工的合作意识与责任感,园长在识别与处理职工的需要方面,必须是一位行家里手。
但是,我们也清醒地看到,在这种物物相换的情形下,容易产生付出与报酬的斤斤计较,如果长期不做重新协商,职工的热情也难以维持。
第三,团结型的园长。实践中特别强调思想意识、价值观与信念的构成,并依靠着道德的联动,使广大的教职工成为忠实的追随者与共创事业的同行者,从而达到形成不可抗拒的力量鼓舞职工奋发图强的管理效果。
在这样的管理中,园长的权威来源大多依靠道德价值观作为支撑。在“共好”的价值观统一下,他们相互负有责任与义务,他们将个人价值观与团队价值观相融合,将思想与理想相融合,从而形成团队的道德权威,这种道德权威转化在园长的管理中,便形成了幼儿园的一个道德共同体