《幼儿园园长培训活动点滴》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
刚一放假,有幸参加了苏州市教育局举办的为期4天的苏州市幼儿园园长培训活动,因为全程参加,所以更清晰地体会到此次培训组办方苏州市教育局的用心良苦。四天的内容系统、完善,从优秀教师必备素养的阐述开始,到《国十条》中质量观的解析以及中美学前教育发展现状的分析与思考,最后再回至幼儿园,对幼儿园的规划管理以及学校文化建设的引领,大到学前教育政策,小至前沿教学研究,在拓宽视野之时,不免让我深刻体会到作为一名管理者,需要把握好大方向(国家的方针政策,时代的发展),需要关注前沿的教育信息,才能引领教师树立正确的教育信念,认识教育的本质,从而更好的担当教育的责任。此次培训对我们来说无疑是一次“大补”,活动共有8个报告,安排紧凑而内涵丰富,信息涵盖量十分大。四天的时间转眼即逝,回至家中,静静感悟专家们的思想,也想把其中的精彩以及自认为十分有意的观点与大家分享。
先撷取虞教授在《〈国十条〉中质量观与〈纲要〉中的经验观》报告中若干观点和大家一起共享,因为是聆听后的梳理,可能比较零碎,不一定全面。
★观点一:质量是幼儿园的工作中心。(内化:有质量,幼儿的发展才有保障;有质量投入才有价值;有质量,才有幼儿教育的话语权;有质量,才能真正称得上教育机构。)
★观点二:真正提升质量的教育,应是:
儿童做有兴趣、有意义和合需要的事;
儿童能面临适度地挑战,有思维的参与;
儿童前后的经验能形成联系;
儿童能在过程中得到多方面的经验;
儿童能专注的活动,并有良好的情绪体验;
儿童能产生后续活动的冲动或意识。
★观点三:以学定教是质量的源泉。(内化:我们应了解学习者,注重他们的需要;关注幼儿现实的生活环境和活动情绪;采用适宜的、灵活的教学方法和策略;不断反思和完善教育行为。)
★观点四:质量取决于课程。(内化:课程不只是选择,而是研究和完善;课程在身边,在我们的生活中;高质量的课程给幼儿提供了丰富、多样和具有挑战的机会;课程来自对儿童的观察和我们的反思。)
★观点五:主动学习应是学习者所引发的学习,而不是教师“交代”或提出的学习,主动学习有五个基本要素:
材料:幼儿能容易取得的各种有趣的材料。
活动:幼儿能自由地把玩、探索和使用教材。
选择:幼儿有机会设定他们自己的目标,并选择材料和活动。
幼儿的语言表达:幼儿讨论他们在做些什么及他们需要完成什么。
成人的支持:通过与幼儿讨论他们正在做的事情,参与幼儿的游戏机协助他们解决问题;成人可以鼓励幼儿的努力,并协助其扩展或建构他们的活动。(内化:如何产生这种境界?当学习是一种经验过程,当学习是幼儿自己的需要,当学习是有趣的)