,是孩子成长的不竭的动力。信任他们,尊重他们,给他们机会,让他们参与,他们就会焕发出无比的热情、无尽的求知动力和无限的创造力。
实施“兴趣教育”,对于我园利用社区资源拓展幼儿教育空间,起到了极大的推动作用。
(三)成熟
1996年,幼儿园实现了扩建,之后,一座供幼儿开展科技探索活动的二层小楼落成,我们给它起名为“聪明屋”。2001年,3000多平米的主教学楼投入使用。随着办园条件的逐步改善,我们“利用社区资源,拓展幼儿教育空间”的探索和实践也走向了成熟。
成熟的标志表现为“五个得以”:
1、利用社区资源的理念得以确立。理论是行动的先导。只有将实践的体验提升为办园的理念,才能使自发的行为上升为自觉的行动。实践使我们认识到,幼儿教育应注重综合性、开放性、生活性和趣味性,要充分调动和整合多种资源(幼儿教育m.smTxjs.com)
,形成教育的合力。特别是要在教育与生活之间建立有机联系,将教育的要求转化为孩子的需要,使各种因素发挥整体的影响,激发幼儿内在的学习动力,以提高幼儿教育的成效。
2、利用社区资源的过程得以完备。学习是建构知识,而不是传递知识。因此在促使“教育生活化”的同时,也必须重视“生活教育化”。具体说来,就是不仅是把幼儿带入到生活中去,还要把生活带回到
幼儿园来,让幼儿在模仿中再现生活的过程,并在这一过程中得到发展。例如,我们在幼儿园里建起了一间孩子们的“小超市”,这里不仅有孩子们带来的“小商品”,还有两处作坊,孩子们可以在这里亲手烘制糕点,每当香喷喷的点心将要出炉的时候,孩子们就高兴得像过节一样;在糖果作坊,孩子们分工合作,有的制作糖果,有的设计糖纸,有的负责包装。然后有孩子将糕点、糖果批发给超市