,超市再零售给“顾客”。孩子的动手、动口、合作、组织、实际、计算能力得到了同步发展。如此,才是一个完整的社区资源利用过程。
3、利用社区资源的机制得以建立。我园以社区为依托拓展幼儿教育空间的举措,得到了西关居委暨华丰企业集团总公司的大力支持。居委和公司领导深知教育的重要,掏钱办教育,他们总是舍得。我们常说,幼儿园是集团的福利单位,园里要上新项目,需要投资,只要合理,打个报告就批。幼儿园要去哪里搞活动,凡是西关居所属的企业,打个招呼就热情接待。为了使利用社区资源进一步制度化,我们又成立了社区联络站,以便更有计划、有系统地安排社区活动。
4、利用社区资源的课程得以构建。幼儿园是幼儿教育的主阵地。“教育生活化”不仅是将幼儿带入现实生活,其更深层的意思是在生活与课程之间相互建立联系(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,使幼儿园教育的呈现方式实现生活化。就教学而言,在“教育生活化”的基础上实现“生活课程化”,有利于改善幼儿教育和幼儿学习的方式,使其更加符合幼儿成长的特点和规律。在这方面,我们融合设计教学的理论,在带领幼儿到社区去参观浏览后,选择恰当的主题,生成系列课程。以下是我园“2004年社区活动网络图”和由此生成的课程。
5、利用社区资源的目标得以实现。这一条是最重要的。促进幼儿全面发展,是教育的唯一目标,利用社区资源拓展教育空间,使这一目标得以完美的实现。当孩子们扑向原野,走进社会的时候,那就是他们最快乐的日子,什么都是那样的新鲜有趣,野花、野草、农具、不知名的小虫子,神奇的机器、神秘的设备、琳琅满目的商品……回来时,头上就有了野花,瓶子里有了小虫,怀里有了亲手扒出来的地瓜,手里有了超市购来的小玩艺。而回到他们自己经营的“小超市”、“小作坊”、“聪明屋”