《《幼儿园教育指导纲要》引领、立足园本、彰显体育特色》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，新的教育观念冲击着传统的幼儿园教育，改革传统的幼儿园教育已势在必行，我园借助于区《幼儿园教育指导纲要》试点园的活动，以及通过邀请专家来园指导讲座、理论学习、对教师实行校本研修学习等多渠道，帮助教师不断领会《幼儿园教育指导纲要》精神，同时参与到区《纲要》试点园研究共同体中学习、研究，经过近几年的努力，我们欣喜地看到教师们通过学习、贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》后给幼儿园带来的变化，教师们对《幼儿园教育指导纲要》精神的深入领会有了从理念到行为的转变，教师的角色定位也随着情景的变化发生了转变，环境创设发生了变化等，虽然这些变化有的只不过还处于萌发状态，但我们坚信只要努力，明天会更好。下面是我园一些具体做法：一、以《纲要》精神为指导，立足现状，开展园本特色的研究
1、全面提升教师教育观念，实现观念到行为的转化。
观念和行动都要到位，才是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的真正体现，也才是在真正意义上实施素质教育。从观念到行为不是轻而易举的事，但也绝不是高不可攀的事，它不仅仅是表面上的行为，它更深层次的是精神的领会和落实，只要脚踏实地地去做，二者的融合一定会变为现实。成为区《纲要》试点园以后，我园教师认真研读《幼儿园教育指导纲要》，搜集和选择了一些理论资料，制定《幼儿园教育指导纲要》学习计划，确定学习目标与实施内容。通过开展教师研讨活动，让教师在学习理论的基础上，联系自己的教育实际进行思考，阐明自己的观点，教师由被动参与变为主动参与，发挥了教师的主动性。
通过深入的学习、计划地制定，我们深感：只有高素质的幼儿教师，才有高质量的幼儿教育。只会传授知识的教师已不适应时代的要求和幼儿发展的需要。新时代的幼儿教师不仅要有强烈的事业心和责任感，热爱本职工作，还要不断提升自己的教育理念，丰富专业知识，提高专业技能，向专业教师发展。幼儿园通过《幼儿园教育指导纲要》的学习研究，以及参加《幼儿园教育指导纲要》组的活动，为教师的专业成长创造适宜的外部条件，努力提高理论素养。教师还经常对自己的教育观念、行为进行反思，如“当前有哪些新理念?”、“自己拥有哪些?”、“哪些行为适宜于新的观念?”、“哪些不适宜?”、“如何将‘新’落实到自己的行动中以改进教育实践?”等等。通过反思，促使自己自觉地运用新教育观念、理论和方法来指导教育实践，使教师们的理论学习与实践相结合，不断领会《幼儿园教育指导纲要》精神，从而转变教育观念和行为。
2、以体育研究为切入点，提高体育教学的整体水平
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。 我们深知：必须高度重视幼儿的健康，重视幼儿的体育锻炼。根据近年来开展的工作分析后认为：我园应以此为突破口，开展研究，以促进教师的行为转变。自2003年9月以来，参加了鼓楼区成立的《纲要》试点园研究组，并结合本园体育教研组对《幼儿园教育纲要》的学习、讨论，加深了对《纲要》中体育领域的理解。作为教师，要善于激发幼儿锻炼的积极性，给予一定的安全运动知识与能力，促进良好锻炼习惯养成。同时做到“三保证”，即保证锻炼时间，保证锻炼场地，保证锻炼器材。我们对幼儿参加体育锻炼的要求是：爱锻炼，有良好的锻炼习惯，为终生锻炼打下基础。通过教师共同讨论，充分的研究、分析，依据《幼儿园教育指导纲要》精神、体育活动的原则，制定了幼儿园晨锻评价指标。对教师更好的组织开展晨锻和体育活动提供了具体指导。
找准了突破口，结合我园的体育特色，开展了研究。首先我们就健康领域中的相关理论进行了系统的学习。教师们在学习的基础上，积极参加活动设计，充分考虑到在体育活动中情境创设和场地布置的重要性以及各种因素对幼儿体育活动有效开展的影响。如：在大班体育活动《小小消防员》设计中，利用大班幼儿喜欢挑战的心理设计了这个活动。在活动中合理利用场地，将材料摆放在四周，既不影响幼儿活动又方便取放。尤其是最后的游戏环节，由幼儿自己挑选器械，合作摆放在场地四周形成一个大循环，中间的空地供幼儿摆放“救”出的物品。这样的场地设计减少了收拾的环节。而中班体育活动《哈利波特》的设计，则利用了幼儿的兴趣点，活动以“消灭坏人”为游戏情境展开。其中设计了人形纸板、魔法师的斗篷等，让幼儿在游戏中练习投掷的基本动作。充分发挥幼儿的参与性，有效地提高了教学效果。同时也让我们体会到在幼儿园健康、体育活动中要结合幼儿实际生活经验，适当加入游戏等，这样才能激发幼儿参加活动的兴趣，提高教学的有效性，促进幼儿的健康。
二、以《纲要》试点园为契机，建立以园为本教研制度，促教师专业成长
1、完善管理，建立机制，深化研究
为了进一步促进教师专业成长，自2006年以来，我园以《纲要》试点园为契机，进行了以园为本教研制度的研究。努力整合教研、科研、教师继续教育培训的资源，实现教科研一体化。在研究中，注意到层面结合，全面开展。以点带面，促进我园教研工作的平衡发展。我们充分发挥骨干教师、教研组长的作用，以点带面，整体提高。我园相继成立了年级教研组、现代教育教研组、体育教研组等，并在全园教师中确立了“教研兴园，教研兴师”的信条，在以园为本教研制度研究中，我们不断创新教研形式。教研组、年级组是幼儿园教研的基本组织，给我园教研工作注入生机与活力。随着活动的深入，把活动组织的自主权逐步放给教师，做到活动的形式要少一些规定，多一些灵活。
在“体育”为特色的教研活动中，我们通过开展以园为本的研修活动，充分发挥教师个人参与的积极性。按照我园的实际情况，我园采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训。将教研和科研相结合，结合区级教研组课题《创设适宜体育活动的环境，促进幼儿主动锻炼的研究》，针对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、教学内容进行研讨、交流，互说、互听、互帮，使教师树立积极参加教研的意识，真正发挥教科研的作用。在此期间，园体育教研组开展的大班体育活动《跳竹竿》中，就是受中国少数民族的民间游戏“跳竹竿”启发而设计的活动。在设计过程中，我们积极探索体育活动中的有效性，以“教师如何为幼儿主动参加集体体育锻炼创设促进的环境?”为话题展开了研讨。活动前，让教师针对“体育活动中教师的有效提问”进行资料收集，在活动中记录下教师的提问和幼儿的表现，最后针对这节活动中的提问进行研讨。研讨中，大家围绕中心话题，从不同的角度，结合自己的认识，通过对课例的深入剖析，展开碰撞，加深了对创设促进幼儿主动参加体育锻炼的认识。通过对孩子行为的观察，大家逐一提炼了执教者促进幼儿锻炼主动性的有效做法，发现了影响幼儿锻炼主动性的不利因素，加深了对理论的认识，拓展了自己今后组织集体体育活动中环境创设的思考空间。
经过学习，我园教师体会到：一是“以园为本”的体育教研非常有意义，能提高园本教研的针对性，符合幼儿园的实际水平;二是“以园为本”的体育教研来自于教师的问题，能更大地激发教师参与的主动性;三是“以园为本”的体育教研模式的建立，能有效地促进幼儿园教师进行自主学习、同伴互助以及对幼儿行为的观察与反思，学习解决问题的办法，建立一种科学的思维方式;四是通过“以园为本”的体育教研，可以极大的促进和提高教师体育教学的整体水平，并带动其他教学水平的提高。
目前，现在我园正加大力度研究和完善幼儿园的园本课程，合理安排课程，保证特色、常规教育双丰收。首先在学科课程结构的安排上，按照《规程》的要求，从幼儿晨间锻炼入手，认真有效的组织好每天一小时户外体育活动，在全园开展和推广已成熟的晨锻内容和体系，并将此延伸到日常的对幼儿的体育活动中。
在研究中我们还感到：科学评价，动态管理，改进评价策略，是促进教师专业发展的重要手段。在工作中，我们整合各种评比活动和学期、年度考核，把所有评优、评荣誉称号纳入以园为本教研制度的建设和促进教师专业发展的过程中去，重在考察教师参与教研的主动性和积极性，关注教师的专业成长的过程与发展，同时对教师的教研给予及时管理和评价，促使其能力提高和实践智慧的增强。
几年来，幼儿园以体育活动研究为中心，申报并通过了区级课题《在体育活动中培养幼儿的合作品质》的研究，对幼儿进行了体育合作教育进行了研究，创编了适合各年龄班幼儿的合作性体育游戏。在专家们的指导下，我们继续以体育为突破口，申报了市级课题《合作教育在幼儿园区域游戏中的实践研究》的课题研究。在课题研究中我们运用多种方法为幼儿创造条件和机会、提供了大量有规则的合作游戏。让幼儿在游戏中学会合作，加深伙伴间的情感。还依据课程需要和班级实际，除了创编了大量的体育合作游戏，还相继创编了科学领域、社会领域合作游戏、艺术领域合作游戏等多篇。通过课题研究，使得教师积累了课题研究的经验，促进了教师专业成长，成为幼儿园创体育特色的突破口。
在市、区级课题的研究中，我们进一步对园本课题作了深入的研究，使幼儿园的园本课程得到优化。如：就如何为幼儿创设全方位、多元化的体育活动环境，在材料为幼儿提供多层次的体育游戏器材;在选择活动内容时，为幼儿创设符合年龄特点、形式多样、内容丰富的体育游戏。教师根据每个幼儿的活动水平给予不同的指导帮助，引导幼儿根据自己的运动能力，选择器械和活动内容，满足幼儿的不同需要。让每个幼儿都获得成功的体验，让孩子变 “要我做" 为 “我要做”，体现幼儿的主体精神。
2、借助共同体，学习、交流共提高
2006年，我们参加到区成立的以园为本教研制度项目研究的共同体中，在这个学习共同体中，通过观摩多种形式的教研活动和教学现场，让我们看到了各姐妹园的特色和优势，发现了很多值得我园借鉴和学习的地方。如省军区幼儿园的老师在语言和美术活动中尝试运用电教化教学手段，在活动中穿插图片、视频、动画等，帮助孩子建立一个直观的形象，打破了以往传统的老师说孩子听的教育模式，大大增加了活动的趣味性。又如新世纪幼儿园在活动中合理运用调查表，也给了我们很大的启发：一是在讨论交流后，孩子用简单的图画将结果记录在表上;二是了解孩子对某件事情或某样物品的理解程度，这是要求孩子选择性的用“√”或“×”表示;三是先用调查表记录下自己对事物的了解，然后再展示出来进行讨论交流。学习了这些新的教学形式，我园《纲要》组的教师也开始尝试将这些手段运用到日常的教学中，大大提高了幼儿的学习兴趣，优化了主题活动的实施。
试点园中的姊妹园在健康活动的组织和开展给予我们很大的启发和帮助，如金信幼儿园的开展的体育活动《合作真快乐》、南医大幼儿园的健康《换牙庆祝会》、省公安厅幼儿园体育活动《小鸡捉虫》和健康活动《失火了怎么办》等，使我们对“开展丰富的户外游戏与体育活动提高幼儿晨间锻炼的积极性、主动性，让幼儿爱锻炼，身体健康”、“培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，提高对环境的适应能力”有了借鉴。从而在相互的学习交流中，让《幼儿园教育指导纲要》精神真正的得以落实。
现在，我们又在区《幼儿园教育指导纲要》试点园专家的指导下，不断完善幼儿园园本课程内容、扩大成果，凸现幼儿园的体育特色。教师们通过园本课程的研究和实践，对体育活动的课程设计和组织产生了很强的责任感，从而工作更加积极主动。
3、研究深入人心，成果突出。
幼儿园确立了“以研促教，以教促研”的工作思路，形成了幼儿园良好的教科研效应。 我园鼓励教师积极申报南京市教育科学规划“个人课题”：
2006年首届个人课题，幼儿园参与个人课题研究全部顺利结题，占鼓楼区幼教个人课题的27%;一人获得南京市个人优秀课题，占鼓楼区幼教优秀个人课题的50%。
2007年，我们幼儿园有四个个人课题立项，占鼓楼区幼教个人课题22%。
2008年幼儿园申报的的区级教研课题《浅谈电教媒体在中班美术行为中最佳作用点》、《创设适宜体育活动的环境，促进幼儿主动锻炼的研究》得到了立项，并正在顺利开展。
幼儿园自参加《纲要》试点园以来，我园成功接待区级公开课4节、市级公开课、研究课4节;完成个人课题4个、区级课题2个、市级课题1个，涉及人数达到20人，发表论文或感想近20篇;在教学竞赛方面，市、区均获奖;有1人获得南京市青年教师技能大赛一等奖、19人获得区奖项、16人获得园级奖项;同时还有多篇论文、案例、文章获得国家、省、市、区级奖项。还与姊妹园合作共同出版了《幼儿体育活动教育资源库》，部分教师参加了南京师范大学幼儿园课程丛书活动设计工作。几年来的研究，让我们感到，以园为本的教研制度的建立推动了我园教科研的发展，提升了教师的专业水平，使我园的体育特色不断凸现，保教质量不断提高，幼儿园形成了良好的可持续发展的态势。
