《教师案例分析:钓鱼》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
观察实录: 来园较早的几个孩子毫不犹豫地选择了“钓鱼”,大家拿起鱼竿开始奋力“捕鱼”。涵涵说:“鱼竿线好长,坐着不方便,得站起来才行!”龙成乐呵呵地:“你不要放那么长,卷起来一点就行了,而且我感觉短一点更好钓鱼!”昊昊:“我感觉长一点有挑战,哈哈!”大家屏气凝神,调整角度,专心“捕鱼”。几分钟后,昊昊和龙成各自钓到了一条鱼,昊昊:“我的鱼儿是5,我们来比一比?”龙成拿着两条鱼:“我的是8,你的鱼被我的吃掉了,耶!”龙成把数字5的鱼放进了绿框里,把数字8的鱼放进池塘里。钓鱼再次开始,昊昊不服气:“这次我肯定比你大!”昊昊看准一条数字15的鱼,龙成也看准了一条数字15的鱼,两人竞相捕鱼。昊昊突然大笑起来:“哈哈哈,我想到了,我钓两条数字10的鱼,加起来肯定比你的大!”一旁的小朋友恍然大悟:“哇,你真厉害,我也要钓两条鱼!”龙成:“一个鱼钩上钓两条鱼很难的,不可能做到的!”游戏仍在继续···教师分析:
“钓鱼”这个游戏对于成人来说也不是一件容易的事。我尝试过游戏,如果并非偶然,那么就需要讲究一定的技巧,还需要坚持几分钟,甚至十几分钟才能成功。这个活动对幼儿的注意力、耐心以及坚持性都有很高的要求。对于大班大部分幼儿来说,还是存在挑战性的。设置这个游戏的目的并非让幼儿在每次活动中都能完成钓鱼的数量,而是在钓鱼的过程中发展幼儿的注意力及坚持性,培养幼儿在遇到困难能不轻易放弃,同时在“钓鱼”的游戏中融合数的比较。活动中我提供了长短不一的鱼竿线,线的长短影响了钓鱼的难度,幼儿根据自己的能力自由选择,充分考虑了幼儿的自主性;同时活动还提供给了幼儿结伴游戏、在游戏中相互竞赛、相互学习的机会。从游戏情境看来,孩子们对于“钓鱼”还是很感兴趣的。《指南》中社会领域指出大班幼儿:“能主动发起活动或在活动中出主意想办法”,游戏中,同伴间为了比较取得胜利,各自想办法(钓大数字的鱼、一个鱼钩两条鱼等);对于活动中遇到的不便之处也在选择各自的方式解决(线的长短)。总体来说,孩子们在“钓鱼”时还是比较有 耐心的,而且坚持性也不错。
后续支持:
1.游戏情境中也暴露出了问题:对于“钓鱼”能力强的幼儿来说,“钓鱼”已经不存在难度,而单纯的数字比较已经不能满足他们的选择。《指南》中科学领域指出大班幼儿“能通过实物比较或其他方法进行10以内的加减运算”,根据游戏中孩子们的建议和反馈,我将在鱼身上贴有加法、减法等,提升游戏难度。
2.新增的“钓鱼加减法比较”将设置在室内的空地上进行,鱼儿放大,以凳子圈为鱼塘,距离长对于幼儿来说更有难度;同时桌面上的“钓鱼数字直接比较”也继续进行,供能力不同的幼儿自由选择。