《“翻绳”游戏中的教育契机》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我发现升人大班后,我们班越来越多的孩子喜欢上翻绳游戏,只要一有时间,不论是区域里、餐后自主活动、过渡环节,他们都要拿出绳来玩一玩。只见翻得好的孩子绳子在指间勾来转去,不一会儿就变出一个新花样,所以经常会有一些不太会翻绳的孩子请教他们。通过观察及与孩子的交流,我发现他们在讲述翻绳方法的过程中还存在着以下一些问题:有的孩子不善于表述,只会一遍一遍翻给别人看,在言语表述中多是用“这样翻、那样挑”来描述;有的孩子有表达的意识,也乐意与人交流,但是在表述时比较啰嗦,显得语言繁琐,讲述方法不清楚和不准确;还有的孩子虽然有较强的语言表达能力,但在与同伴的交往过程中不善于正确使用交往语言。于是,我决定及时捕捉教育契机,结合孩子的年龄特点和个体差异,给予他们适宜的语言表达瘾大。
一、对于不善于表述的孩子
圻圻会翻绳的花样很多,如果你要问她:“圻圻,你是怎样翻出来的?”她便会迅速给你翻上一遍。如果你再问她:“那你可以教教我吗?”她就会这样回答你:“可以的。你先这样翻,再这样翻……然后再这样。”如果你再追问她:“这个是怎么翻出来的?”她就直接帮你翻了。
遇到用这种方式进行表述的孩子,我会用具体的追问引导她:“你可不可以给我讲更明白些?是用哪个手指头勾哪根绳?到底从哪儿勾的?”在我不断的追问下,她不得不用具体的语言描述她的翻绳方法,努力尝试着用自己的语言让别人明白自己方法,表述能力慢慢有了提高。在我的追问攻势下,当她回答不出时,我会根据她的动作,及时给她丰富词汇“是用拇指吗?是从下面勾上来吗?”为她表述提供了支持。
二、对于表述不够准确的孩子
琳琳是个很乐于表达自己意愿的孩子,比如你问她:“琳琳,你会翻什么花样时?”,她会抢着说:“我会翻……还会翻……还有会翻……我还能翻……”在这个时候,我就会很自然地总结她的描述:“你会的可真多呀!会翻……还会翻……会翻……还能翻……”做到有意识地重复句式给幼儿以正确的引导。
三、对于表达能力强的孩子
对于表达能力强的孩子,我会引导她们借鉴已有翻绳经验,进行比较两种翻绳方法的差异,引导他们懂得在对比基础上用最简单的语言讲述出来。例如:我发现有的孩子会翻两个孔的铁索桥,有的孩子会翻四个孔的铁索桥,于是我会及时为孩子创设同伴交往的机会,激发他们相互学习。孩子们也会从中发现两种编”铁索桥“的前几步方法是相同的,只要教给同伴后面不同的步骤即可。
当然,在翻绳游戏过程中,我也发现有的孩子虽然能清楚地表达自己的需要和愿望,却又不会使用交往语言进行交流,常常会因为和谁一起玩翻绳而发生小争执。我这时会引导孩子讨论用哪些语言最容易找到玩伴,哪些语言可以不与同伴发生争执。在每天过渡环节的几分钟翻绳游戏,既可以让孩子在同伴互助中学到如何与同伴友好相处,交往语言获得了进一步发展。
翻绳游戏在幼儿园是简单的手工编织游戏,但其蕴含的幼儿发展契机却很多。《纲要》中指出:善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值,把握时机,积极引导。在一日活动组织中不妨抓住孩子生活中最常见的游戏材料,从孩子的兴趣点、生活经验和表达形式出发,用适宜的方法引导他们正确地表述,也充分利用了一日过渡环节的宽松、自主的氛围特点,为孩子多领域发展开辟新的蹊径。