《角色游戏记录：我们不需要“警察”》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每次角色游戏，我总是最忙的，你看呀：银行里有些混乱，保安忙的焦头烂额。我立刻走了过去，对银行的顾客又强调了一下银行存取钱的规则，并帮助保安一起维持了一会秩序，终于有些秩序井然了，我刚想松口气。——“夏老师，我们理发店的服务员一直跑掉，怎么办？”“那你是理发店的谁呀？”“我是理发店的老板。”“那理发店的事情应该谁负责呀？”她沉默了。我趁机补充一句：“理发店的事情全都是理发店老板负责的呀。那你的服务员一直走掉可以怎么办呢？”她又想了一下说：“我可以扣她的工资。”——小小健身房的工人又说又笑，跑跑闹闹。秩序很混乱，我又走了过去。“健身房里在玩什么呢？”“我们在玩保龄球游戏。”“那你们要专心点，怎么又说又笑，会影响你们的成绩的。”保龄球馆又恢复了平静。——小吃店里好忙呢。我走过去，询问一下他们的游戏。“你们的小吃店生意好吗？”“报告夏老师，还可以。”“你们小吃店里现在有几种小吃呢？”“有面条。”“能不能加几样小吃呢？这样生意会更好的。”整个角色游戏时间，我忙于穿梭在各个活动区域之间，解决他们游戏的难点，帮助维持良好的游戏秩序，提升幼儿游戏的经验。
游戏后的谈话：——银行工作人员：今天我们银行推出了优惠政策，因此来银行的人很多，我们生意很好。但是周老师来了，让他们不要拥挤，注意秩序，很多顾客就走掉了。——建筑工地人员：今天我们建造了自己的欢乐谷游乐场，终于完工了，我们非常高兴，大家举行了一个庆祝活动，周老师来了，我们又重新建了。——小吃店服务人员：今天我们小吃店生意特别好，面条卖的特别快，我们还准备做香菇面、肉丝面，后来周老师来帮助我们，我们又准备做饺子，还没有成功！
我在做什么呀？这次谈话，我说了很多的“对不起”，我像是角色游戏中的一个“超级警察”，不是帮助推动孩子的游戏，而是破坏阻挠了他们自主的游戏。我明显的感觉到幼儿对我这个“超级警察”的服从，他们的游戏其实不需要警察。我不能做幼儿角色游戏中的警察，还幼儿游戏以自由、自主！
游戏所具有的享乐功能和教育功能两者不是孤立存在的，它们是同一个问题的两个方面。游戏在于享乐，但享乐却又是具有潜在发展价值的。幼儿在享受游戏的同时，身体上、精神上得到最大程度的放松，智力和情感上得到最大程度的
自由，知识技能上得到最大程度的巩固，进而为发展提供了最充足、最富动力性的准备。同时游戏本身也是一种发展，儿童在积极活动，旧经验在不断重复、更新，新经验在不断产生。我们注意到，这一切生机勃勃的主动性都是在最大程度地享受、体验自由后所带来的。幼儿在游戏中享乐的程度越高，对自由的体验越强烈、越丰富，由游戏所带来的主体性收益也就越大。因此，要让幼儿自主自由、尽情尽性的去玩！
