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幼儿园大班科学领域:数学活动——趣味辨认位置(3)
发布时间:2014年06月28日 10:44:09
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,引发幼儿讨论。
师:同一个人,同一个位置,为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结:哦,确定位置时起点和方向不一样时,表述方法和结果可能是不一样的。
(设计意图:当幼儿的人数从三个增加到四个的时候,中间孩子的位置显然发生了变化。孩子们很快发现,原来的表述方法已经不能清楚的表述那个伙伴的位置了。在这种情况下,幼儿需要新的经验的帮助即“第几”。教师巧妙地引入了新的经验,并且让孩子把新的经验运用到活动中。该活动的关键是要开始建立幼儿的思维路径——定起点,明方向,即从谁开始数起,他在第几个。)
三、三次设疑,巩固新经验
情境设计:另请五位小朋友站成横向一排,幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏:说一说我的好朋友在哪里?
师:请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友
幼儿教育
m.smtXjs.com,然后告诉大家你的好朋友站在第几个,但是不能说出他的姓名哦。
幼:我的好朋友站在第x个。
师:请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏:把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。如:请A组的xx孩子说出自己在B组的好友,再请A组其他的孩子来猜。其他孩子进行补充。
师:你的好朋友坐在第几个?
幼:第二个。
师:请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。
(设计意图:这个环节是巩固新经验,在前面的环节幼儿已经习得了表述伙伴位置的新经验。但是并不是每个孩子都能理解并且自如地运用这种新的经验。很多孩子只是停留在单纯的语言的表述上
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