,教师观察,了解
孩子碰到的是什么困难?是否想到解决办法。
(3)组织幼儿交流:“你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?”
3、指导幼儿第二次操作,测量热水温度并记录。
4、比较两次测量结果,体会水温计热胀冷缩的工作原理。
提问:“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度,你发现了什么?”
幼儿交流:温度计中的红柱子的长度会发生变化。
进一步讨论:是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?
老师小结:这就是热胀冷缩现象,温度计就是根据这个原理设计发明的。
环节四、游戏:热胀冷缩。进一步感知热胀冷缩现象,体验学习的快乐。
师:我们来玩个“热胀冷缩”的游戏
幼儿教育m.smtXjs.com,好吗?
师幼一起设计“热胀”、“冷缩”的有趣动作,做一做、玩一玩。
让幼儿通过游戏进一步感知“热胀冷缩”,并自己设计有趣的游戏动作,活跃了
课堂气氛,融洽了师生情感,使科学探索活动充满了轻松和趣味。
环节五、知识拓展,认识其他几种常见的温度计,了解其用途。
1、请幼儿思考:你还知道哪些温度计?是测量什么温度的?
根据幼儿的回答,出示相应的温度计(体温计、气温计、水温计)。它们有一个共同的名字叫“温度计”。
2、请幼儿比较三种温度计相同的地方。(玻璃管、液柱、数字刻度)
以水温计为例,引导幼儿认识其它常见的温度计,找出它们的共同特征和各自的用途,将知识进一步拓展到更丰富的层面。
活动延伸:
1、在日常活动中,练习测量天气温度,开展“小小天气预报员”等游戏活动,进一步激发幼儿测量温度的兴趣。