《结合讲座谈谈自身对科学活动的组织(谁让蚯蚓乱跳)》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
从新《纲要》中可以看出,科学教育的价值取向并不是只注重知识概念的传递,而是更加也要注重孩子的情感态度、探究问题的能力及表达等。对于科学活动,我们常常都是结合主题进行的,在活动前会经过审议,对活动的价值、材料投放适宜性等都会进行思考。但在组织过程中,如何发挥孩子的主体性、材料的提供是否合适、孩子操作时老师该怎么样适宜地指导、是否要把科学原理告诉幼儿是让我比较困惑的。
同样,这些也是我在组织中存在的一些问题:
⒈孩子的主体性没有充分发挥,教师指导的适宜、适度掌握不够
我常常觉得自己太过一味地追求目标的达成,让孩子了解活动的结果,而忽视了孩子的主体性,让孩子自主地去探索结果。
在指导中,有些孩子会说不会操作或是操作的方法有误,这个时候我总是直接干涉孩子的活动,告诉孩子该怎么做,说得少了,孩子不明白,说得太多,觉得孩子自主探索的过程就没有了,指导的深度、适宜度把握得不够好。比如,在大班科学活动《谁轻谁重》中,我直接示范了两种物体的称重比较,结果很明显,孩子很清楚。但是,接下去也需要孩子动脑筋探索,让天平两边的物体一样重,这时候就有些孩子是不明确的,我让孩子直接看别的孩子的操作,这样他们也会找葫芦画瓢,目的虽然达到,但是总不是孩子自己主动地去探索发现的。
⒉材料提供的价值和适宜性考虑不周
科学活动中,材料的提供至关重要。然后在材料的提供上,有时考虑了准备的方便性,常常忽略了材料提供的价值性。比如:在科学活动《谁轻谁重》中,我对操作材料的提供也存在了很大的问题,活动第一环节是要制作天平,这里的制作也体现了要让孩子探索出:让物体挂在支杆上两边会平衡,而我在活动中却是直接提供了完成好的天平,这一目的就没能达到,孩子的水平没有得到提升。
⒊自身知识储备不够
对于科学活动,我觉得自己对科学的知识也是很有限的,有时候一次科学活动中,孩子常常会提出各种问题,但是自己的经验还是很缺乏的,对一些科学原理概念也很模糊,就不能够很好地解释给孩子,所以我觉得,这方面自己在活动前也做好充分的知识吸收。
科学区域活动设计表
活动名称
谁让蚯蚓乱跳?(大班)
设计人
薛艳
活动目标
⒈了解蚯蚓的外形特征,对蚯蚓产生探究欲望。
⒉尝试探究让蚯蚓乱跳的液体,并记录结果与同伴交流。
材料准备
⒈蚯蚓若干条、
⒉酒精、醋、糖水、肥皂水、盐水
⒊记录本
指导要点
⒈请幼儿结合自身经验,说一说、看一看、摸一摸,观察了解蚯蚓的外形。
⒉提出问题:你知道蚯蚓在糖水里会不会跳吗?在其他液体中呢?引导幼儿讨论,激发幼儿探究的兴趣。
⒊鼓励幼儿大胆实验,并用打钩的方式记录结果。
实施步骤
⒈出示蚯蚓,请幼儿观察蚯蚓的外形特征。
引导幼儿说说、看看、摸摸蚯蚓,发现其外形特征。
⒉鼓励幼儿大胆地表述自己的发现,并仔细倾听别人的想法。
⒊各种液体,引导幼儿观察,说说液体的名称。
请幼儿说一说都有些什么液体,并提出问题:你知道蚯蚓在糖水中会跳吗?在其他液体中呢?
⒋出示记录表,引导幼儿说说记录表上的内容。
这张记录表上有什么?该怎么记呢?(发现蚯蚓在哪种液体里跳就打钩)
⒌鼓励幼儿大胆地进行试验操作,并记录。
⒍鼓励幼儿积极地向同伴介绍自己的发现。
⒎多次试验发现后,请幼儿再进行思考:蚯蚓喜欢往哪里爬?(后续可以提供各种沙子、泥土、石子堆等,让幼儿进一步探索)
反思分析
本次活动主要是因为孩子对蚯蚓产生的兴趣而设计的,雨后,我们常常会看到蚯蚓,孩子总忍不住去观察。于是,当提出问题后,孩子们十分乐意去探究。通过交流,孩子已经能够说出蚯蚓的基本外形特征,对蚯蚓被切成两条也不会死有了解。这对孩子来说是一次很好的观察、认识、了解、并表达自己发现的机会。