《科学活动《穿越弯管》关注幼儿的探究活动》可能是您在寻找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近听了幼儿园骨干教师的一次关于《指南》引领下的科学教育活动，他们的课很好的领会了《指南》的精神，给我印象最深的是他们都很注重了孩子的探究活动。《指南》中指出：科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，让幼儿在体验和探究的学习过程学会发现问题，分析问题和解决问题。在大班的科学活动《穿越弯管》中，陈老师没有直接像孩子讲授那些抽象的概念性的知识，而是通过让孩子的不断的动手操作，动手探究，在这样的过程中让孩子亲历科学，引发科学思考，从而慢慢的解决问题。这些都很好的内化了指南的精神。
在活动中老师首先是关注幼儿“看”，萌发其探究的兴趣。一开始出示直管和弯管，让幼儿观察它们的异同。通过观察直管和弯管，从它们的外形感知到了穿越弯管困难些，这样把幼儿想进一步探究弯管的兴趣激发了出来。
接着又鼓励幼儿大胆猜测，产生探究的愿望。老师出示了毛线、纸片、吸管、回形针等材料，让幼儿大胆猜测它们能不能穿越弯管。在猜想的环节中，师鼓励幼儿们大胆猜测，并及时把孩子的猜测记录了下来，让孩子知道每个孩子的猜测是不一样的，从而更好的激发了孩子的好奇心，为接下来的“尝试操作”做了很好的铺垫。
紧接着激励幼儿大胆尝试，亲历探究过程。幼儿的思维是从动作开始的，听会忘记、看能记住、做才能学会。活动中老师给了孩子充分的时间，进行操作。操作完后教师支持幼儿踊跃交流，提升探究经验。是让幼儿上来说说哪些能穿越弯管、哪些不能穿越弯管？对于大家有异议的，让孩子们在大家面前验证一下自己的想法。
从而得出小的、近似圆形的物体容易穿越。根据这个结论，在此让孩子们去尝试想办法吧不能通过弯管的也通过弯管，看看谁想的办法的多。这一活动，把孩子的探究兴趣一下子激发了出来。孩子们探究的兴趣越来越浓厚。在这个过程，老师和孩子们处在同一位置，和孩子们一同探索，一同验证，真正把孩子当做了活动的主人，孩子们对于不能穿越弯管 的物体，都想了很多的办法。这也真正发挥了科学探究活动的重要作用。
在整个活动过程中，老师支持了孩子的探究行为：积极支持了幼儿动手操作，积极支持了幼儿获得探究的完整体验。
