教育案例——《读绘本,练说话》

栏目:幼儿园大班语言教案
时间:2020-06-05 20:04:40

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设计思路:大班幼儿有丰富的绘本阅读经验,但描述绘本故事时,总会存在语句不够完整、语法错误等情况,本教案基于大班幼儿年龄特点和学情,教学中重在体现在绘本游戏中——练习表达能力。利用绘本故事激发兴趣,联系生活情景,在愉快的师幼互动中,降低表达难度,促进幼儿正确、顺畅、自由的表达,帮助幼儿在表达逻辑、语句规范性进一步提升。在句式的多样性上,充分给幼儿留有空间,提供机会让幼儿自由表达。

教学过程:

一、游戏导入:

师:逃是什么意思?

幼:逃走,逃跑的意思。

师:说的真好。那我们一起玩个逃的游戏。我请一个小朋友上来摸摸我的手试试,他一摸我的手我的手就怎么样了?是不是就逃走了?怎么样?你不会不会呀?我来试一试,看看哪个小朋友反应的最快。

【解析】利用游戏激起幼儿对本次活动的兴趣,通过亲身体验用动作感受“逃”的意义,为接下来的绘本理解做铺垫。

二、激发想象:

师:今天老师要讲的就是一个小兔子想要逃跑的故事。名字叫做“逃家小兔”。我们一起来看看故事里面都有谁?

【解析】通过观察封面,幼儿初步认识绘本中的主角,感受大兔子和小兔子之间的关系。

三、教师利用课件讲故事:

师:你从这幅图上看到了什么?小兔子在干什么?它为什么要逃跑?妈妈是怎么做的?为什么要去追她?

【解析】幼儿充分观察画面,根据小兔子和大兔子的动作并结合实际生活经验猜测它们在做什么,并勇敢表达。

1、教师详细讲述第一次的变化

师:可是调皮的小兔就说了:如果你要来追我。。。我就。。。

师:小兔跑哪里去啦?那你仔细观察一下妈妈是怎么做的?“如果。。。小兔子变成小鱼,妈妈就会把自己变成什么?”谁能来说一说?

解析:初步感受并尝试表达“如果。。。就。。。”的句式。

师:小兔子想,怎么这么容易就被妈妈找到了,它又开始变了。

2、教师详细讲述第二次变化

师:这次小兔在哪里?她变成什么?那小兔会怎么说呢?如果你变成捕鱼的人。。我就。。。

师:那你想想兔妈妈会变成什么呢?

师:它到哪里去找他?那兔妈妈应该怎么说呀?

师:那我们用“如果。。。就。。。”来说一说,兔妈妈应该怎么说?

幼:如果。。你变成石头。。。我就。。变成爬山的人

师:这位小朋友真棒,一下就猜出了兔妈妈的话。

【解析】在幼儿理解句式并根据图片造句后,教师及时给予肯定和表扬,刺激其他幼儿感受句式。

3、教师讲述第三次变化

师:接下来小兔子又开始变了。。你找到它了吗?它变成了什么?

师:小兔子会怎么说,谁来当小兔子?用“如果。。。就。。。”这样来说。

师:小兔子变成了花儿。变成了漂亮的花,那这时候兔妈妈该怎么办呀?

师:小兔子变成小花,妈妈就说了,如果你变成小花。。。兔妈妈变成了照顾花花草草的人,还是会找到他。

【解析】教师引导幼儿通过扮演不同的角色,用“如果。。。就。。。”的句式把一张图阐述出来。

4、教师讲述第四次变化

师:接下来小兔子还是要变,谁来当小兔子说?

师:谁来当它的妈妈。来说妈妈说的话,妈妈会说什么?

师:谁来说说小兔的话?“如果。。就。。。”谁能说说妈妈的话,妈妈会变成什么?

解析:幼儿分角色扮演并自主发言,尝试独自根据画面用“如果。。。就。。。”说出故事内容。

5.第五次变化请幼儿看图说。

——妈妈和宝宝就这样变呀变呀。。宝宝变成帆船,妈妈就变成大风。。

【解析】前几次的循序渐进,幼儿已经掌握这个句式,在这里老师可以完全放手让孩子根据图片内容用句式说话。

6、留下悬念

师:小兔子要变成小男孩跑回家了,你猜猜开开门会发生什么事?妈妈会变成什么?等会儿我们一起来看看到底发生了什么事。

四、情感体验

师:这只调皮的小兔子有没有走出她的家呀?最后它怎么样了?它和妈妈怎么说的。它为什么到最后不想离开家了呢?

师:兔妈妈是那么爱她的兔宝宝,你的妈妈爱你吗?平时是怎么照顾你的?小朋友平时也有调皮的时候,妈妈是怎么样对待你的?

【解析】让幼儿根据自己的生活而谈,他们将散发更多的思维,此时注意幼儿语言表达的连贯性和通顺。

师:其实,不管你是一条小鱼,还是一朵小花,无论你是山上的石头,还是树上的小鸟,妈妈的爱永远陪着你关心你,保护你!

五、活动延伸:

语言游戏《捉迷藏》

师:你们想不想玩小兔和兔妈妈变变变的游戏?你们想变成什么,把你的想法告诉你的好朋友,看看好朋友会变成什么追到你?记得用“如果。。。就。。。”来说哦!

【解析】这个绘本的画面简单易懂,而且每页内容都用到了“如果。。。就。。。”的句式,让幼儿在故事中以游戏的方式感受和理解了这个句式,并通过观察画面理解故事内容后,敢于勇敢的造句,是非常富有趣味性的练说话方式。另外,在活动过程中,因为有句式要求,需要幼儿认真倾听别人的发言,才能更好的完整自己的造句。在活动结束后的延伸活动里,让孩子用句式做游戏,可以巩固幼儿的认知,也给孩子更大的空间去发挥自己的语言,不仅仅再局限在画面上。
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