,为激发幼儿的阅读兴趣、养成幼儿的阅读习惯、提升幼儿的阅读能力而共同努力、相互影响。在这个框架中,教师与家长(尤其是家长)都是幼儿阅读的支持者,同时也是绘本阅读的体验者,他们和孩子一起沉浸在绘本阅读的书香氛围中,同样会获得来自于绘本阅读的滋养。在这个过程中,关注的是幼儿的开放性阅读,即根据个体的已有经验,进行自主阅读、多元表达;关注的是教师的研究性阅读,即教师在阅读过程中的思考广度与深度,如绘本内容与幼儿生活的链接,如适合幼儿的阅读方式,如
亲子阅读的指导策略等;关注的是家长的参与性阅读,即家长在亲子阅读活动中所表现出的对待阅读的兴趣、态度、方式等。只有当三方的阅读相互产生影响时,阅读才有可能融入生活,才有可能成为彼此生活中不可或缺的一部分。
另外(闪亮儿童网www.Smtxjs.com),要在幼儿的生活环境中创设丰富多样的阅读环境〔4〕,营造阅读的氛围,包括幼儿园、家庭,乃至社会,让幼儿的生活中到处弥漫着阅读的气息。一方面是显性的物质层面的氛围,如家庭中的书橱、书柜,如社区内的新华书店、图博中心,如幼儿园内的绘本花园、图书馆式的教师办公室,校园环境中的绘本窗饰、阅读列车、主题墙饰等;另一方面是来自教师、家长的隐性的精神层面的氛围,成人应以赞赏、鼓励、接纳的态度影响幼儿,以自身良好的阅读习惯以及浓郁的家庭阅读氛围影响幼儿,共同走进阅读、享受阅读。
思考二:“阅读融入生活”是丰富理念内涵还是关注外在形式?
众所周知,文明与阅读是紧紧相联的,一个文明的社会,必然是一个阅读的社会。但据相关调查表明,随着人们生活方式的改变,动画片、电脑游戏、网络等的影响,我国阅读率连年下降,阅读情况堪忧,阅读正渐渐远离我们的生活,真正静下心来读书的很少。因此,大力倡导读书