《阅读绘本 想象说话——《大卫,不可以》教学反思》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
绘本阅读课上,和孩子们一起读了《大卫,不可以》。绘本的作者及绘者大卫·香农以自己小时候制作的图画书为蓝本,刻画出一个调皮捣蛋的小男孩儿形象。大卫最常听到的话就是“不行”“不可以”,书中列举出妈妈禁止他做的种种事情,不过不是用文字,而是用大面积的图画模拟各种情境,比如:大卫踮起脚尖站在一张椅子的边缘,伸手想去拿高高的橱柜上那个小熊形状的罐子,从他伸出的舌头可以看出那一定是他想要的美味……
大卫浑身是泥从外面回来,头上脚上的泥巴上还长着草和蘑菇,地板上全是脏脏的脚印,他瞪圆了眼睛,长大了嘴巴回过头来看,一定是听到了妈妈的大叫:天哪!大卫,不可以!”
…………
画面清晰,富有童趣,每一副画面都是一个故事。在阅读过程中,我注重引导孩子们仔细观察画面,展开想象,练习说话,如:
(1)妈妈说:“大卫,不可以——”
要求孩子们观察画面后把句子补充完整,妈妈不让大卫干什么。
(2)妈妈说:“大卫,不要吃了!这是因为——”
妈妈说:“不可以挖鼻孔!这是因为——”
孩子们联系自己的生活经验,知道暴饮暴食、用手挖鼻孔会带来的后果,学会劝一劝大卫。
(3)“大卫,不可以在屋子里玩!”“我说过,大卫,不可以!”这两幅连续的画面,是说大卫在屋子里玩棒球,结果把桌子上的花瓶都打碎了。想象这个故事的经过,可以练习说几句话。
孩子们从大卫身上看到了自己,进而产生共鸣。妈妈不让做这个,不让做那个,是不是不爱大卫了呢?联系绘本前面妈妈叉着腰的生气样和后面的“宝贝,来这里!”“大卫乖……我爱你!”大卫被妈妈紧紧地搂在怀里,幸福地闭上了眼睛。妈妈永远都会爱着自己的孩子,故事在温情中落幕,带给孩子们思考和启迪。
此次去上海培训,听华师大附小介绍了《基于“合作共营”的小学语文课外阅读研究》的经验。其中就讲到了关于绘本阅读,低年级写作——从绘本开始。如读绘本《我妈妈》可以指导学生句式练习“是……也是……”;读《大卫,不可以》可以指导围绕中心句写话:(1)天哪!大卫真是太脏了!(2)大卫的房间真乱啊!
阅读绘本,开启一段幸福美妙的旅程。如果能加以系统的整理,开发这样的阅读系列,对于提升孩子们的语文素养大有裨益。