《大班绘本阅读《风中的树叶》教学设计》可能是您在寻找幼儿园绘本阅读教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
设计意图：深秋是一个多彩的季节，陶行知说：大自然大社会就是活教材。《多彩的秋天》这一主题对幼儿来说，蕴藏着树木自然生长、四季更迭交替等秘密，是幼儿乐于亲近、乐于探索的一个主题。这个季节充满了美的遐想，蕴藏着丰富的教育资源。各种树叶逐渐从树上掉落下来，秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵相契合。多彩的树叶又给幼儿提供了想象、探索、发现和表达的空间。树叶里有无数的遐想和快乐。每次户外活动，孩子们都会情不自禁地捡拾地上的落叶。有时会追逐飞舞的落叶，有时老师会把孩子带到园内的银杏树下，孩子们捡拾许许多多的树叶堆放在一起，我们一起玩“下落叶雨”的游戏，孩子高兴的心情溢于言表 。?这个主题贴近幼儿的生活，让孩子在与树叶亲密接触后，通过语言以及优美动听的歌声来体验和表现秋天落叶随风飘动的景象。从而更深刻的让幼儿体会到秋天的意境美和秋风拂面树叶落的特点。
本次活动选择的是一个关于秋天的绘本散文《风中的树叶》。讲述的故事是一根柳树枝上，长着十片各不相同的柳叶，一阵风吹来，叶子们离开了枝条，奔向各自的宿命。有的救了掉入水中的蚂蚱，有的垫在了小松鼠的窝里，有的记下了电话号码……第二年，树枝上又长出了十片新的柳叶。故事揭示了叶落归根，根深本固，生命轮回的人生哲理。
活动目标：
1、在看看、猜猜、说说中初步理解绘本内容。
2、尝试自主阅读，细致观察画面，乐意表达自己的想法。
3、感受散文的语言美、意境美。
活动准备：课件《风中的树叶》1，《风中的树叶》2。
（1是无字版本，2是有字版本）
音乐：钢琴曲《好久不见》
活动过程：
一、谈话导入
1、现在是什么季节？
2、一年有哪几个季节？
3、你最喜欢哪个季节？为什么？
二、引出绘本《风中的树叶》
1、观察封面
（1）封面上你都看到了什么？
（2）有没有见过这种叶子，它叫什么？
（3） 2、观察画面，猜猜说说，产生联想。
师：在一根柳树枝上，长着10片各不相同的柳叶，秋天来了，它们在枝头摇摇欲坠。
提问：柳叶们摇摇欲坠，就要离开大树妈妈了，你觉得小树叶的心情怎么样？它会在想什么呢？
一阵风吹来，叶子们离开枝条……
提问：
（1）叶子们离开枝条在空中像什么呢？
（2）这些叶子会飘落到哪里？
3、观察画面一，引出散文的第一段。
提问：
（1）第一片树叶落到了哪里？遇见了谁？
（2）小蚂蚱心里想：“我落在小树叶上真是太幸运啦!”它为什么会这么庆幸呢？
（幼儿猜测回答）
师：小朋友们看看，水里面有谁？
（教师引导幼儿观察画面）
哇！水里面有好多小鱼正张大嘴巴等着饱餐一顿呢！原来柳叶挽救了小蚂蚱的生命呢！
4、观察画面二，产生联想。
5、师：小树叶飘呀飘，飘落到地上，被一只小动物发现了，
6、我们来看看谁发现它了？
7、师；哦，一只可爱的小松鼠，嘴里衔着树叶，它想干什么呢？
8、师：小朋友真爱动脑筋,小树叶的用处这么多呀,它为什么要这样做呢？
9、师：还有其他原因吗？
发散幼儿思维，给幼儿一个想象的空间，揣测其他的原因。
三、继续欣赏散文，理解散文内容。
1、幼儿自主阅读，欣赏更多树叶的故事。
师：还有的小树叶去哪儿了呢？又会发生什么故事呢？答案就藏在这本书里，请小朋友认真观看画面，看一看，猜一猜，说一说，一会请小朋友来讲述。看看谁讲的更有趣。
2、教师逐页出示PPT请幼儿踊跃看图讲述。
3、师：谁愿意来讲一讲这幅图呢？小树叶落到了哪里，遇见了谁，发生了什么故事。师小结：每一叶子都有不同的旅程不同的遇见，如果你也是一片小树叶，你会有一个什么样的奇妙旅程？幼儿和同伴讨论并讲述。四、感受生命轮回1、师幼共同观赏最后一张图蚯蚓吃树叶（1）这一片柳叶落到了哪里？它遇到了谁？
（2）蚯蚓为什么要吃了它呢？
小结：蚯蚓可以松土，它吃了柳叶，它的粪便可以变成泥土里的养分。
2、那么这些柳叶还会回来吗？为什么？
3、第二年春天，柳树的根部吸收了土壤里的养分，小朋友看看柳树有什么变化。
不久柳树枝上又长出了新的柳叶。
师总结：秋天，小树叶离开了大树妈妈，展开了奇妙的旅程，到了春天，树上又长出新的树叶，大自然真神奇，就这样年复一年，给人们带来许多新的希望。
四、完整欣赏散文，再次感受画面的意境美。（播放PPT《风中的树叶》2，配乐，教师朗读）
师：我们再来听一听这首优美的散文吧。
师：小朋友，听了这首优美动听的散文，你有什么样的感受？
五：幼儿随音乐化身小树叶随风起舞，活动结束。
师：让我们来做一片最美的叶子，随风起舞......
六、活动延伸：幼儿绘画《如果我是一片小树叶》
幼儿发挥自己的想象力，画出如果你是一片小树叶，你会飘落那里遇见谁，发生怎样有趣的事情......
活动反思：
阅读教学中的提问，是组织教学的中心环节，是提高活动质量的有效手段。教师提问的问题要明确，不能过于简单，流于形式，缺乏开放性，否则会影响活动的有效性，阻碍幼儿思维的发展。预设与生成树互生共存的，没有好的预设，就很难有好的生成。本次活动中，对于教师提出的问题幼儿都能给予积极的回应，这也是促使活动继续下去的关键因素。教师适时的追问可以打开幼儿的眼界与思维，使得幼儿更加针对性的观察画面并给予合理的推测。
《指南》语言领域提到鼓励5-6岁幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现，体会和想法。在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿依据画面讲述故事，大胆推测，想象故事情节的发展。本次活动让幼儿尝试进行自主阅读，教师的完整朗读就是引导幼儿感受文学作品的美感。
整个活动以轻柔钢琴曲《好久不见》贯穿，孩子们以一种积极的状态在参与、在互动、在美的氛围中感受散文的语言美、意境美。
