,并教幼儿读“咕噜噜”三个字。
师:听!小朋友们竹筐在说话。它在说“……打开盖子就知道。”如果你们是小狐狸,会不会打开盖子呢?你会怎样做?
组织幼儿戴上小狐狸的头饰进行角色表演,体现出自己是小狐狸会做些什么?注意动作和表情要表现出自己的心情。
4. 阅读第三页的内容,进行角色扮演。
小狐狸的爸爸出门前告诉小狐狸不能做什么?
打开盖子后,究竟发生了什么?
幼儿带着这两个问题,自主阅读,将找到的答案表演出来。
幼儿分别表演:小狐狸的动作和表情、鱼从筐里跳出来动作。
出示汉字上卡片“蹦”,全体幼儿共同做蹦的动作,并一起模仿大鱼蹦进河里游走的动作。
5. 阅读第四、五、六页的内容,模仿绘本表演。
认识“飞”字,学习小鸟的动作。
6. 竹筐里一共有几个咕噜噜呢?他们都是什么?
一起做游戏《比比谁的本领大》
幼儿教育m.smtXjs.com,模拟各种动物的动作,并说
出不同动物的特长。
三、活动反思
《3-6岁
儿童学习与发展指南》中提出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。本案例中,我注重将绘本故事情境化、角色化的设计,并将游戏活动与阅读活动相结合,为幼儿创造交流的机会。语言应用能力是语言教学的最终目标,绘本阅读过程是通过输入的方式将语言应用的方法和技巧传递给学生,而将绘本故事通过幼儿的自我发挥情境化、角色化,则是提升语言应用能力的不可忽略的重要环节。