《幼儿动手能力教育:手指尖的智慧》可能是您在寻找幼儿园手工活动教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”可以看出,手的动作和思维活动有直接联系,关系到大脑的发育,手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动,从而使思维活动水平越来越高。可是我们在开展手工活动时,经常会碰到这样一些小朋友:手工纸刚发下去没多久,就会听到有的小朋友喊:“老师我不会。”“老师请你帮帮我。”等到活动结束,有的小朋友还是原来的一张纸,或是把手工纸撕破了、揉烂了,直接丢进了垃圾桶里。如何提高这些动手能力弱的幼儿的动手技能,是我们每位老师都在思考的问题,我觉得培养他们对手工活动的兴趣是最为重要的。
通过平时我对这些动手弱的幼儿的观察,他们越是动手能力弱就越不喜欢进行手工练习活动,越是不进行练习就越是动手能力弱,这是一种因果关系,更是一种恶性循环,久而久之就和那些动手能力强的幼儿拉大了差距。因此我们教师要提高幼儿的动手能力,就是要培养他们对动手制作的兴趣。
《纲要》中指出:幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。” 当一个人对某种事物产生兴趣时,他总是积极地、主动地、心情愉快地去接触和观察研究。因此每次的手工活动,我都会用比较神秘、夸张和兴奋的语气向幼儿介绍手工作品,激发幼儿的好奇心和吸引他们的注意力。接着我就会用比较清楚、简洁的语言和示范介绍手工作品的制作方法,保证幼儿接下来的制作过程顺利进行。另外,我还抓住了幼儿喜欢把自制的手工作品带回家,体验成功的喜悦的心理特点,告诉幼儿制作完作品可以带回家送给爸爸妈妈,进一步激发幼儿的制作兴趣。这一方法还真有效,吸引了许多幼儿的积极参与(包括了那些动手能力较弱,对手工活动不太感兴趣的幼儿)。
在幼儿动手制作、练习的过程中,我给予能力弱的幼儿积极地帮助和鼓励,让幼儿在愉快的心情中进行手工活动,确保他们能比较自主、顺利地完成手工制作活动。因为我知道,当幼儿受到表扬时,他会心情愉悦,会产生一种向上的动力。相反,当幼儿受到批评时,他会变得消极、被动。
另外,我在平时的一些实践练习中,发现有的幼儿动手能力虽然很强,但他们的速度却很慢,方法、技巧上存在着问题,这主要是与他们自身的经验、能力有关。如:剪纸时,有的幼儿不会用重叠、对折的方法,剪出来的图形大小不同,形状也不对称,而且速度很慢。又如:在运用两种以上的蜡笔涂色时,有的幼儿不会把一种颜色的蜡笔一下子全都涂好,而是一会儿换一种一会儿换一种,速度又很慢。于是,我在发现这些问题时,会有意识地讲解、示范相应的技能技巧,引导幼儿在以后的操作活动中掌握和运用,能又快又好地完成制作,不断提高动手能力,积累相应的经验。
只要我们做个有心人,关注幼儿的兴趣,关注幼儿的能力,设计新颖、有趣的练习和游戏,提供足够的机会让幼儿多学、多试、多练,把知识转化为能力的培养,让幼儿在手指尖上获得智慧、获得自信、获得快乐!