,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿做一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是某个手工制作的技能,但绝不是智慧。或者,这样的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。
于是,在我们创意制作活动中,我尝试着让幼儿亲自去发现某种手工制作的方法——教师把做好的作品提供给幼儿观察,让幼儿带着问题,积极主动地自己去发现制作的奥秘,因为问题最能唤起幼儿强烈的好奇心和求知欲。例:在用酸奶盒制作小丑的活动中,我呈现了做好的小丑范例,让幼儿自己去观察,讨论制作小丑的方法,然后以小组合作的形式让孩子自主去制作,在老师完全放手的过程中,发现孩子们参与的积极性高,学习兴趣浓,制作过程中很投入。虽然有一些小困难,但是老师稍微的引导就解决了。还有一次(闪亮儿童网www.Smtxjs.com),圣诞节快来了,请
小朋友们折圣诞老人。活动前觉得对
中班孩子来说,可能会有一点困难,但是活动中,教师巧妙地用图示法展示了如何把一张正方形手工纸变成一个圣诞老人的每一个步骤时,孩子们好像自己已经成功了一样,都跃跃欲试了。活动中,你帮我,我帮你,不会的问问同伴,就是这样,孩子们逐渐摆脱了传统的在教师的示范讲解中按部就班的学习的方式,来进行自我学习的。
小女孩蕾蕾,拿起了手工纸……
(1)“烦死了!烦死了!”蕾蕾小朋友显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的纸往桌上一扔。 师:“怎么啦?”“我试了三次了,就是不会把正方形纸变成三角形。”“蕾蕾小朋友只试了三次,上次老师可是试了五次,第六次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看老师电脑里折的方法,是从哪边往哪边折的呢?” 。
(2)蕾蕾小朋友又开始第四次尝试