,她先是走到电脑边,看了看图示,再回到座位,拿起了纸。纸在蕾蕾小朋友手里不停地翻转,她似乎无法确定应从哪一边入手。终于,她动手了,这次,是从对折纸开口的地方开始折的,这也就意味着她离成功不远了。表面看来她已经接近成功,她自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。 师:“真棒!马上成功了”!“恩”她非常肯定地回答。
(3)这一次蕾蕾小朋友的动作特别迅速,很快就完成了折三角形的这一步。可是打开一看,傻眼了,好像又不对了。此时可以想像蕾蕾小朋友的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。最后,她用大眼睛望着老师寻求帮助。 师:“没关系,我们再试一次。”蕾蕾只好又重新开始。
(4)师:“你可以再去看看电脑里的图示。” 蕾蕾接受了老师的建议,又去仔细研究了一下图示
幼儿教育m.smtXjs.com,还把老师钢琴上折好的范例打开来看了一下。 她看了一会似乎有些明白了,于是又开始了新的尝试。 这次蕾蕾非常小心地折着,非常小心。“我成功了”她兴奋地向老师报喜。“太好了!”我鼓励道。
(5)尝到成功滋味的蕾蕾,心情好得很。迅速完成了后面的工作。完成后又去看了一遍图示,又看了一遍我的范例, 可以看出她完成作品时是相当认真的。所有的都完成了,蕾蕾又跑去帮助其他的小朋友了。
四、启发诱导幼儿自主创作的激情
当幼儿有了一些创作灵感和技能时,给幼儿一个创作的空间,让幼儿自己去看一看、剪一剪、做一做,鼓励幼儿根据自己的想象,大胆运用夸张、拟人等表现手法,创造出不同的手工作品来表达自己的意愿,从中发现手工制作的乐趣,提高幼儿敏锐的观察力,激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。
每次手工制作时,总有完成的快的和完成的慢的孩子