《心灵手巧，让幼儿更自主——让孩子成为折纸活动的主人》可能是您在寻找幼儿园手工活动教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
纸趣是我园的特色，因此，折纸是我们孩子在日常活动中常做的手工。我们也一直是以灌输式的模式进行教学（讲解示范、幼儿制作、教师讲评等几个环节），虽然这样也能达到活动目标，但却把幼儿的学习主动性、积极性扼杀了，从而失去信心，那么如何让孩子在折纸活动中能主动探索、体验成功，让幼儿成为活动真正的主人？在学习了《指南》与《省一级幼儿园评定标准》后，在实践中我做了一些新的尝试：（一）利用示意图主动探索折纸
在折纸的过程中，我特意为每个作品准备了较大的示意图，结合折纸示意图，激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望，共同对折纸方法的进行探讨。让幼儿看示范分解图，鼓励幼儿提问题、寻答案，做到问题在前，答案再后；尝试在前，解释在后；探究在前，讨论在后；启发在前，指导在后。幼儿根据已有对图示的理解，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。
1．教师演示，尝试“障碍式教学”。在活动我先让孩子集体看示意图，了解图中的正折、反折、朝中心折等。然后让孩子们边看图，我边示范折的过程。在示范过程中采用“障碍法”，故意将其中一步折错，引导幼儿自己发现并指出错误的地方。如在学折蘑菇时，我先让幼儿观察折纸示意图，并一起讨论由个别幼儿说，老师按他们的要求示范。第二步折好时孩子们在讲述中没有讲述到反折符号，我也顺他们的意思故意直接就把两个底角朝中心线折过去，使折蘑菇柄的那一层纸在外面，这样折不出蘑菇柄而失败。在我失败后，我就请孩子们帮助我找找原因，为什么不成功，鼓励他们动手尝试，大多数孩子和我一样也在第三步失败了，我就提醒幼儿说：“我们可以打开范例来看看。”孩子们连忙拿起范例来观察，在观察过程中互相商量、探究，果然发现了里面的秘密，折好第二步后要反过来把两个底角往中心线折，这样就能折出蘑菇的柄了。发现了这一秘密孩子们又重新尝试着折了起来，在自主探索、尝试的过程中孩子们体验到了成功的快乐。
2．师幼共同分解相似示意图，使幼儿“温故而知新”。带领幼儿对图示进行对比观察。在学完一种新的折纸内容之后，我都将折纸示意图贴在墙上。如学习小兔时，我将上次的油豆腐图示拿出来贴在一旁，让孩子们看看前面几步是一样的，一样的地方由幼儿先开始学折，折到不会的地方再停下，大家一起边看图示边学下去。在观察中提高了孩子的看图解分析能力。如衣服和裤子前面都是一样的，在最后拉开时是不相同的，孩子们在观察中，提高了自己的解图能力。当这个作品好久没折，只要他们看到图示就能够回想起基本步骤。
3．设置区域延伸活动。在区域内张贴折纸示意图，让幼儿在区域内进行复习性学习和预先性学习。主要采取的措施是步骤图和范例的投放：分成了预习和复习两个内容，“预习”是为能力强的幼儿准备的，在每周新内容学习之前，为幼儿准备了投放折纸步骤图，对一些能力强的幼儿非常有效，幼儿可以根据自己对图解的理解开展预先性学习。而一些能力弱的幼儿则根据自己的实际情况选择已经学过的的折纸内容，进行复习和巩固。
（二）给孩子们多次的实践机会
俗话说“眼过百遍，不如手做一遍”，而“手做几遍，便能记忆深刻了”。在折纸活动中特别强调要给孩子多次实践的机会，刚开始学时，一个活动下来后，不管孩子的作品成功与否，我就准备更多的材料投放在纸工区内，让孩子两次、三次反复实践。作品成功了，我鼓励孩子们将作品在展示区中贴出来，有孩子们说“这个我要玩的”，我就告诉孩子：“可以继续拿纸折，可以折第二个、第三个、第四个……只要你吧一个作品在展示区中展示出来，其他的作品留给你自己处理。这样既巩固了幼儿新学的步骤，又迎合了幼儿的兴趣。如在开展《纸飞镖》活动后，孩子每天都会折好几个，有的送给好朋友、有的自己玩、有的带回家送给爸爸妈妈，孩子们折的不亦说乎！
在反复实践的过程中，也存在着幼儿个体的差异，有的孩子接受能力快，有的孩子反映较慢些。一些能力弱的孩子会在遇到困难时经常请求老师帮助，为给孩子创设一个更自主的环境，我就引导能力弱的孩子自己去找朋友，找一个已经学会折的朋友学习，让能力强的孩子做“小老师”， 使他有一种成就感（规则是会折的孩子不能帮助能力弱的孩子完成作品）可以用你自己的好办法教会他你折的方法（跟折、学认折纸符号）。这既减轻了教学上的压力，在自主的氛围内同伴间互相交流，起到帮助作用，孩子也乐意学习，更好的发挥了幼儿学习的积极性，让孩子们都能获得成功的喜悦！
（三）相信孩子，让幼儿独立尝试
《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”在折《小鱼》的活动中，我考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“我们已经折过好几个有双三角形的作品，老师把图示粘贴在区域里你们可以勇敢的去试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过积中，幼儿一改以前的“我不会，我不行”的懒惰思想，主动探索，大胆的尝试起来。
总之，在幼儿折纸活动中要“以幼儿发展为本”。我们不应该只考虑自己的目标、任务意识，更多的应该走进幼儿的内心世界，去观察、倾听、了解。彻底地改变那种“以教师自我为中心”的教育观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱，让幼儿真正成为活动的主人。
