《中班剪纸活动《大嘴巴》的再反思》可能是您在寻找幼儿园手工活动教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
中班剪纸活动《大嘴巴》从最初的构思到之后的一磨、三磨,再到上周五的展示,经过了老师们很多次的研讨和修改。我们的设计意图是鼓励幼儿的大胆探索,在活动中能够运用已有的剪饼干的经验,发现剪大嘴巴的方法,并最终了解对折剪这个镂空剪中相对简便的方法,并开展大嘴巴的创作。从整个活动的组织和开展的情况来看,老师对于活动的基本目标把握还是到位的,幼儿虽然有些拘谨但也比较好地完成了创作。那么,这个活动还有值得推敲的地方吗?之后专家们对于活动价值的点评给了我很大的启发,深切地感到《大嘴巴》有值得再修改的地方。我的思考是:活动第二环节让幼儿探索如何剪大嘴巴的过程需要吗?如何组织能更好地体现“以幼儿为主”?
按照习惯性的思维,我们在组织一些有技能要求的活动时,往往会不自觉地把注意力更多地放在结果上,即 “怎样让幼儿会?会了没有?会得怎么样?” 《大嘴巴》最初的设计就是基于这样的思考。尽管使用了一些方法,但教的痕迹非常明显。经过研讨,我们将教的部分改为让孩子自己探索,但从展示活动看,这样的个别的探索显然是不够的,如果直接把“剪嘴巴”的问题抛给孩子,让孩子自己探索“剪哪里?”“怎么剪?”,然后再根据幼儿探索的情况进行交流讨论,归纳出对折剪这一方便的方法,应该更能够体现鼓励创新、鼓励自主的教育理念。
由《大嘴巴》再想开去,《乐乐猫吃鱼》也可以换个形式。让幼儿根据老师提供的范例,在对比尝试中探索鱼的外形和鱼骨的剪法,从对称的特征中探索对折的方法和意义,甚至将这一经验迁移到更多的关于动物、花瓶以及其他事物的折剪中,是不是更能体现“学会学习”的精神?当然,这样的组织模式可能幼儿会更多地犯错,活动也可能需要更多次才能完成目标,但对于幼儿来说,他们所获得的就不仅仅是“会剪***”了。有的时候,老师在“后”应该更能激发孩子探索的欲望和才能。