《手工教学活动反思:让孩子们能感受手工制作的乐趣》可能是您在寻找幼儿园手工活动教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
手工活动是孩子们最喜欢的教学活动。起先我也觉得奇怪,为什么孩子这么喜欢做手工。好奇的我私下去问了几个小朋友,他们是这样回答的:“做手工的那些纸头,图画都很好看,不光可以看,还可以去剪它,觉得很好玩。”嗯,仔细想想也是,一边可以看好看的图画,一边还可以动手操作。这样动静皆有的教学方式是比其他的教学活动更有趣味性了。可是呢,手工教学活动的组织对于我来说,却是一个很大的挑战……
就这次的《纸做的小蝌蚪》来说吧,就有许多问题存在:
问题一:我先一步步示范操作并讲解,然后让小朋友自己操作。问他们是否看懂,答案都是齐刷刷的“会”,结果自己操作的时候到处是“老师你帮我折一下,老师我不会……”的求助声。
解决方法:刚开始还比较耐心,我一个个地再一次分步骤进行示范讲解;后天讲得多了,或是碰到怎么教都听不懂的,我就索性一帮到底,帮他折好了小蝌蚪。
问题二:教学中,小朋友碰到问题就离开位子,走来走去,跟着老师团团转,没有一点秩序。
解决方法:只能劈头盖脸,强制性地要求他们坐到位子上,等老师过去。
问题三:小朋友完成手工有快有慢,完成的小朋友原本让他们把小椅子搬上来,坐好。结果却坐不住,要么东走走西看看,好奇别的小朋友做得怎么样;要么就开始和另外做好的小朋友打打闹闹。
解决方法:只能盯着前面完成的小朋友,还要顾着后边动作慢的小朋友,当时真恨不得有分身术。
……
这样一个教学活动下来,无论是孩子还是我,进行地都是相当“吃力”的。虽然教学过程中,问题都得到解决,但是我深知这是“治标不治本”的。孩子们在活动中,被我又斥又吼的,肯定也不是完成地特别开心。为了可以“治本”,我请教了老教师,自己也对这个活动反思了许久,发现有这种情况,孩子有不足之处,自己也有很大一部分原因:
首先,我觉得自己指令不够明确,才会有问题二、三出现的状况。应该在还没开始操作之前,就讲清楚规则,如剪刀用好放在桌子中间,每组的组长去收;过程中有问题的,不许走上来找老师,要举手等老师下来,或问一问旁边会做的小朋友,是教他做,而不是代他做;完成的小朋友小椅子搬前面来,(这时候最好不要让小朋友就坐着,一般是坐不住的,可以看看小书,或和小朋友小声交流一下,但不能离开位置),还没有完成的小朋友,适当加快速度等等这一系列有针对性的指令,而不是不许说话,不许干嘛,这种强制性的指令。
再者就是碰到比较难操作的手工,像《纸做的小蝌蚪》,它有许多步折,但是每步都不一样。如果等老师示范完后,不要说是幼儿,就算成人也会忘掉这些步骤。所以,可以等孩子们剪刀下要折的材料,老师和小朋友一起操作。这样,跟着老师一步一步走,不会折的几率就少了。等跟着老师会折后,再自己折一遍。如果,像自己问题一的解决方法,完全就失去了教学意义,等于自己折了几十只小蝌蚪了。
虽然这次的手工教学并不成功,以前的也是草草了事。但是通过这次深刻的反醒,希望下一次的教学能有所提高,不求要多完美,只希望顺利地完成。让孩子们能感受到手工制作的乐趣!