《小医院——区域游戏》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、镜头捕捉：区域活动开始了，今天来到“小医院”的有3位小朋友，一位是文静的艳艳，一位是能干的钰钰，另一位是爱说话的馨馨。3人进区后，钰钰对馨馨说：“我们让艳艳做小病人吧。”馨馨点了点头。艳艳很随和，听从他俩的指挥，真像个小病人似的一声不吭地坐在了“医院”门口的小椅子上耐心地等候医生来看病。看样子医生就是钰钰了，她与馨馨护士开始忙碌起来，瞧，医生与护士一起过来了，护士先摸一摸小病人的额头，说：“好像有点发烧，我来给你测体温。”医生呢，开始给病人剪指甲了，并对小病人说：“你看，指甲这么长，不卫生的我给你剪一剪吧。”测好体温后，护士对医生说：“发烧了，要不要挂盐水？”医生回答：“要挂的。”于是，护士馨馨就开始手忙脚乱地去找针管与盐水。这时，琦琦与婧婧也过来了，琦琦发现艳艳没有卷起袖口，就替小病人担心着说：“艳艳，你这样不能挂盐水的，要把衣服袖口往上拉一拉。”小病人虽然不说话，但一听琦琦说得有理就用自己的另一只小手帮忙卷袖口了。护士馨馨给小病人挂上盐水后就去干别的事情了，这时，有责任心的钰钰医生过来查看病人情况时，发现护士不见了，忙给馨馨打电话：“喂，馨馨你去了哪里，你给小病人喂药了吗？”护士一听是医生在叫她，于是就急忙过来了，到“药房”里取来了一瓶药就给小病人喂了起来。
二、分析原因了解情况
中班的孩子已有了一定的生活经验，他们喜欢把生活中发生过的事情以游戏的方式进行表现。角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一。我们这个区的开设也正合孩子们的意。他们对医生、护士的角色已再也熟悉不过了，而小病人又是自己亲身体验过的。平时他们去医院看病时就对医生、护士的举动观察得细致入微，能捕捉医生、护士的每一个微妙动作，而且，连他们的面部表情也不会轻易放过，医生、护士的这些行为，肯定会深深地印在自己的脑海里。今天，孩子们玩得很投入，投入得让我敬佩让我感动。
三、改进措施（即时回应、后续调整）：
教师层面：
幼儿的学习来源于生活和实践，中班幼儿对生活中的一些细节的东西也是比较感兴趣的，有时他们可以自发的组织一些模仿游戏。我们可以为他们提供一个贴近生活的环境，让幼儿得到充分的发展和验体。比如开设小超市、小花店、小餐厅等等。
我们教师在孩子们区域游戏时要善于观察，通过观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的标志性表现，从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。尽可能的在每个区域内都投放些孩子感兴趣的材料，随着主题的开展留下的一些材料也应灵活地延伸到区域内，让孩子们尽情地玩，真正发挥区域活动的价值!
