科探室学习故事:有趣的沙画

栏目:幼儿园托班教学反思
时间:2017-01-02 16:55:40

《科探室学习故事:有趣的沙画》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

今天的区域活动,我们是在科探室。你和小辰选择玩沙画,你们两一人一边,各自画着自己想画的东西。玩了一会儿,你说你要画一条马路,并在马路上画了一辆汽车。小辰画了一条火车轨道,你看他拿着一辆小汽车在轨道上开着车,你说:“这是汽车应该在马路上开的,轨道上要开火车的。”小辰说:“那我这里已经画不下了,只能画一条轨道。”“那你把车给我开吧,我画的是马路。”但是小辰不愿意,你又说:“那我们一起玩吧,把两条车道连在一起吧!变成长长的两条车道,一条开汽车,一条开火车。”接着,你们俩就开始一边商量着,一边将车道路连接在一起,还在路边画上很多大树和建筑物。画好后一起拿着小汽车在马路上开着,边玩边聊玩得可开心了。

在这里我看到了这样的学习在发生:

从开始只是各自画着自己画,到后来两人一起商量合作连接成两条长长的车道。你能将自己的想法很清楚地表达出来,让同伴理解并一起合作画,我看到了你良好的解决问题的能力和语言表达能力,还能主动与同伴友好相处,非常棒哦!

机会与可能:

沙画深受幼儿喜爱,它具有流动性,在操作时能随意更改,重复使用,不仅是培养幼儿动手、动脑能力的良好方式,对幼儿创造性思维品质的培养也有着明显的作用和意义。接下来,我们可以适当的引导孩从根据自己的想象,进行个性创作。
推荐幼儿园托班教学反思
  • 语言活动《小动物过桥》反思
    语言活动《小动物过桥》反思

    小班幼儿都非常喜欢小动物,他们对小动物有着一种很特殊的感情,我从幼儿的这个兴趣出发选择了儿歌《小动物过桥》作为本学期的展示活动内容。我预设的活动目标是:1、初步学习儿歌,体验趣味性和同句型反复出现的儿歌节奏美。2、尝试仿编短句**过桥***,发展表达和仿编的能力。在活动设计方面,我并根据小班幼儿好模仿,喜欢游戏的特点,在活动设计中注重以游戏的形式,创设情景,让幼儿在轻松自由的环境中学习儿歌,通过让幼儿用语言、动作等方式来表达对此作品的理解,并在原有的基础上扩展想象,学习仿编一句短句。 经过反复修改与准备,

    07-20
  • 教学反思:树叶妈妈和孩子
    教学反思:树叶妈妈和孩子

    这一周的主题落叶飘飘紧紧抓住秋天的尾巴,把大树妈妈和树叶宝宝搬进了课堂。 树叶妈妈和孩子是一堂科学课。这堂课,在课前办公室主任马老师和结对教研组长葛老师就打好招呼,说要来调研和听课。这在无形中又有了一点压力。科学课,在教学中原本很难驾驭,弄得不好,很容易上成语言课。我在课前揣摩了很久,心中还是有点没底,于是我请教了我的结对教研组长葛秋菊老师。葛秋菊老师非常诚恳地给了我很多良好的建议: 1、她建议我在整个活动中撤掉桌子,将幼儿围成圈,更有利于游戏的开展。 2、整个活动利用游戏开展,围绕树叶宝宝找妈妈或是树叶

    07-20
  • 健康活动反思:小小蜗牛爬呀爬
    健康活动反思:小小蜗牛爬呀爬

    第一环节主要是加深幼儿对蜗牛的印象,激发他们的兴趣,为第二环节做铺垫。在第2小节处,让幼儿学学小蜗牛爬一爬,更是激发了幼儿的模仿欲。但在看似很顺的情况下,教师过多的扮演主导者的角色,在一定程度上剥夺了幼儿自由支配的权利,限制了幼儿自由想象的空间。 第二环节是让幼儿通过观察不同颜色的蜗牛,在大胆想象、交流中,学说小蜗牛吃了ⅹⅹ,变成了ⅹⅹ蜗牛。对于这一学说情况幼儿基本达成。在第1小节,幼儿学说此句时,出现了声音轻与不整齐两种情况,教师根据不同情况,做出了不同的处理,使幼儿学说时更容易,目的也更明确。活动也进

    07-20
  • 科学教育活动反思:科学活动“纸的秘密”
    科学教育活动反思:科学活动“纸的秘密”

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学活动应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象,作为科学探索的对象”。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题:帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”为此,我们将科学教育与幼儿的生活融为一体。比如,利用幼儿日常生活中经常使用的纸

    07-22
  • 幼儿教师教学反思:相信自己
    幼儿教师教学反思:相信自己

    有一次我组织了一个中班的数学活动“5以内的数”,其中有让孩子按物点数的环节。在活动后的点评环节,我园一位资深教师说:“点数时应该让孩子从左向右数,你班的孩子有的从左数到右,有的从右数到左,这样是不对的。”我当时无言以对,因为她是资深教师,但是我坚信一点:不管孩子从左到右数,还是从右到左数,结果是唯一的。 那段时间,小班教研组恰好也在进行“5以内的数”的研修活动,组长正在给教师进行理论培训,我清晰地听到组长念道:点数要从左向右。后来我看到那本《幼儿园数学教学法》上确实写着点数要“从左向右”,书上的东西能错吗

    07-22
  • 幼儿教师教学反思:一句“对不起”真的能解决问题吗?
    幼儿教师教学反思:一句“对不起”真的能解决问题吗?

    户外活动时间到了,我班孩子在做走轮胎的游戏。突然听到丁灿的哭声,我赶紧走过去,问:“你怎么哭了?”他指着康康说:“他打我。”我找到早已跑开的康康,“你快跟丁灿去道歉。”康康笑嘻嘻的对丁灿说“对不起”。过了几分钟,又有孩子来告状:“老师,康康又推我啦”,我再次找来康康,“你怎么回事?老是打小朋友”,康康连忙说: “对不起。”问题似乎又解决了。 这件事引起我的思考,孩子之间发生矛盾了,一句“对不起”就能解决问题吗?孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”,觉得只要说声“对不起”就没事了。

    07-22
  • 梓旭一直专注于一种材料
    梓旭一直专注于一种材料

    区域活动开始了,孩子们都很欢喜的进入了自己想玩的区域玩耍。只见梓旭走到操作区,从柜子里拿来一个箩筐走到桌子边坐下来玩。他从里面拿出放大镜和小动物图片。他把放大镜放在图片上看,一边看一边笑这说:哈哈,这样就变大了,拿掉就变小了。反反复复他尝试了好几次。这时,他对旁边的子顺说:你看,你来看看,放大镜放在图片上,小动物好大。拿掉又变小了。子顺用眼瞥了一眼只顾自己玩耍,而梓旭还沉浸在自己操作的材料中不亦乐乎。 第二天的区域活动时间梓旭有选择了操作区和同样的区域材料,这时他把放大镜放到小动物图片上时,他惊喜的发现:

    01-30
  • 他不是打你,其实他是喜欢你
    他不是打你,其实他是喜欢你

    琳琳是一个比较敏感的孩子,她很外向,但是不喜欢别人碰他,一旦有人不小心碰到她了,她总会过来告状老师,XXX打我。 自由活动的时间到了,只见孩子们都陆续地拿好自己的玩具和好朋友围在一起开始玩了,琳琳也一样,正和好朋友在旁边拿着毛绒玩具在玩扮家家的游戏呢!看着眼前和谐温馨的场面我真觉得很轻松、很欣慰。 但是好景不长,琳琳急吼吼的跑过来:老师,小鸣抢我的玩具。我连忙帮小鸣先解释道:他也许想跟你一起玩呀!你同意吗?她有些犹豫,似乎是不想跟他玩,但是又不好意思拒绝我的提议。她补充道:他刚刚还打我的脸。我笑了笑说:他

    02-13