建构游戏小故事

栏目:幼儿园托班教学反思
时间:2017-06-20 16:11:11

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城厢幼教中心伟阳幼儿园  王秋萍,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于生活、游戏之中。”幼儿园游戏有多种,其中结构游戏是幼儿最喜欢的一种具有创造意义的游戏,是幼儿利用积木、积塑、沙土等进行建筑和构造的游戏,是反映现实生活的游戏。3~4岁的孩子正是大脑发育的重要时期,结构游戏不仅能满足其手指活动的需要,同时又能刺激其大脑的相应部位,促进其发展。同时,在结构游戏中也能发展孩子与同伴之间的交往能力,使他们在不知不觉中相互“观摩”、相互“学习”,发挥相互之间的激励作用。
 当然,小班幼儿建构游戏的目的不在于最后建成的物体,更重要的是建构过程,在这个过程中要让幼儿想象力、创造力、动手操作能力等都得到发展,并能体验成功的喜悦和快乐。下面是我班的建构游戏小故事:
故事一:结合主题活动《亲亲一家人》,请孩子们在建构区搭建“我家的房子”。雯雯、彤彤、弈凯一起在门口拿了很多的盒子,他们先把盒子叠了起来,雯雯说:“我们来建一座城堡吧。”彤彤说:“好,城堡就是我的家。”然后他们开始搭。大家一起搬来了积木,不一会,砖形积木全部搬完了,可城堡搭了一点点,彤彤就去奇奇那里搬来了木形积木,奇奇马上追过来手:“你不能拿走我们的积木。”两个人就抢积木了。教师发现后,就说:“你们把所有的积木放在一起,大家一起搭城堡,这样,搭出来的城堡一定是又大又漂亮。”彤彤说:“好,奇奇,我们一起搭,我们把积木放在一起,重新搭吧。”于是,大家一起动手,有的在搭,有的在搬,不一会,一座漂亮的城堡就搭好了。彤彤说:“老师,我们在城堡里玩,真开心,你帮我们拍个照片吧!”老师把他们快乐的情景拍了下来,孩子们也体验了成功的喜悦。
在今天的活动中,孩子们开始关注到一起游戏的同伴,也开始有自己的主意交流。但是也看出游戏中彤彤还是一个自我中心的游戏状态,她发现自己这里砖形积木没有了,马上区奇奇那里搬,还是以自己玩为主。教师应该慢慢的引导奇奇,让他们之间有合作意识,例如可以把积木搬过来,一起搭城堡等。
游戏结束讲评,告诉彤彤玩建构游戏时可以一起合作,这样搭出来的城堡又大又漂亮。


故事二:游戏开始了,彤彤、欣欣,涵涵选择了园筒的积木,他们把圆筒积木一个接着一个排列着。教师说:“你们在搭什么呀。”欣欣看看老师,没说话。涵涵说:“我也不知道搭什么”彤彤说:“我们把积木一个一个排队。”教师说:“吗我们一起来搭个迷宫吧,搭完了我们可以一起玩走迷宫的游戏,好吗?”大家都说:“好啊!”于是,教师和孩子们一起搭迷宫。不一会,迷宫搭好了,教师说:“你们搭得真棒,我们试着走一走。”孩子们听完,马上一个跟着一个走了,玩起了走迷宫的游戏。
对于小班的孩子来说,刚搭积木时是随意搭建,没有主题。所以, 孩子们在搭建过程中,只是把圆筒的积木一个一个排对,在教师的提示下,变成了一个迷宫,并玩起了迷宫的游戏。
在以后的活动中鼓励幼儿运用多种建够材料进行建构活动。

故事三:活动开始了,彤彤、小衡、乐乐乐、阿凯来到了建构区。他们各自拿了积木在搭彤彤用两块长方形积木竖好,找来了一块半圆形的积木搭在上面,一个拱门搭好了,接着又找来了砖形积木搭房子的墙。小衡过了拿走了半圆形的积木,彤彤就区抢回来,两个人就挣抢起来了。老师说:“来,我们一起搭,把房子搭得大大的,美美的好吗?”于是,大家一起搭,最后搭好了一座房子。
结合主题,彤彤今天建构的是“好朋友的家”。由于孩子们年龄小,他们在建构活动时经常会发生一些争抢积木的情况。教师及时进行参与,帮助他们一起建构,这样,大家一起合作,完成了房子的搭建任务。
针对幼儿的能力差异,教师可以引导幼儿互相帮扶,特别是主题建构,需要幼儿之间互相配合、共同完成。同时,教师也应以同伴的身份、平行地介入游戏,幼儿在轻松、自由、互帮互助的活动中完成作品。

                                                                                                                            
总之,小班幼儿的结构技能还有待发展,但建构游戏依然在小班的一日生活活动中占据着重要的地位。只要教师能精心正确地指导建构游戏,不仅能促进他们的创造力、动手操作能力、语言表达能力、交往能力的提高,同时思维、想象、合作能力也会得到不同程度地发展。
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