,例如:当孩子遇到困难玩不下的时候;当孩子出现纠纷与行为问题时;当孩子操作发生困难时;当孩子发生创造性的行为时。教师应先关注孩子的活动、了解当前孩子已有的经验是什么,观察他们对什么感兴趣,考虑教师应在哪方面给予帮助,特别是孩子在活动时,教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求他们。然后再把握时机,适时介入指导。介入指导的方法有很多,如谈话讨论法、观察引导法、榜样激励法等,其中最基本的方法以鼓励、肯定为主。有时为了调动幼儿积极性,不管成功是否都要给予积极的鼓励,幼儿之间存在着差异,只要幼儿是主动参与,积极思考的,那不管结果如何,都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败,会使其产生畏惧情绪和自卑感,最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子,老师一方面对他进行个别指导,帮助他掌握一定的技能(闪亮儿童网www.Smtxjs.com),有进步就进行表扬,使他对自己的表现有信心,另外可请能力强的孩子与他共同游戏,让他也体验游戏的成功。有些材料对托班幼儿来说是比较陌生的,操作起来也有一定难度的,那么就需要教师在投放之前先介绍操作方法,不至于使幼儿盲目操作,因无法成功而失去兴趣。如“钓鱼”,操作的材料较多,且幼儿较为陌生。投放前,教师进行了演示,让幼儿通过观察发现不同的鱼钩都可以钓到鱼。在操作的过程中又找到了磁铁可以吸住小鱼、圆环也可以勾住鱼的秘密。这些发现使他们无比兴奋和满足,成功的喜悦激发他们更强列的操作热情。
3、肯定+要求:运用积极的鼓励表扬来带动托班幼儿游戏的主动性,保证幼儿充足的实际操作可能,在肯定中确保幼儿与材料的积极互动。适当地给幼儿提出一些操作的提示和要求,比如:在拼图游戏中这一点就特别重要,当孩子伸手任意的拿了一块却不知该拼在哪时,教师就要以肯定、鼓励的语气给予指导。“涵涵真棒