《孩子不仅要追随老师，更要学习追随彼此》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
实录：“嘿嘿，我今天拿话梅来了，你拿了没有啊？”自从刚才我稍稍表扬了一下开始，宇宇已经一直得意到现在了，对于今天自己的好记性是好好地炫耀一番了。每来一个小伙伴，宇宇就要奔出门外，询问一个。“你没有拿呀？我拿了。”看到小伙伴都忘记带有味道的食物了，宇宇真是得意的有些忘乎所以了。
我和搭班老师则是在一旁津津有味地看着，都觉得这些孩子们之间的谈话绝对是有意思极了，值得静静地看一看。
“杰杰，你来了啊？你有没有带有味道的食物啊？”听了宇宇的一番话，让平时记性很好的杰杰震了一下，只是回答了句“什么啊？”接着像做错事情的孩子似的，埋头插晨检牌，静悄悄地坐在自己的坐位上，可宇宇依旧不依不饶地围着杰杰转，杰杰有些被他惹恼了，一脸气乎乎的模样，估计是对自己的坏记性进行自我批评呢。
宇宇还挺会自说自话的，见没人理他，干脆一个人唠叨起来，“我今天带了话梅来，老师表扬我了，小朋友都忘记了。”
就这样，在早操音乐的开始中，宇宇的唠叨总算是暂时停止了。早操后，我和搭班老师郑重其事地对宇宇支持主题活动的行为进行全班性的表扬，没想到这竟成了他炫耀一天的原动力。“我要给好孩子吃的。”宇宇一本正经地告诉着全班小朋友。
哎，就这样一整天他都反复说着这几句话，真是拿他没有办法呀，不过还真有不少他地追随者呢！
反思：
宇宇有过上托儿所的经验，因此无论在胆量，还是语言能力方面都是比较超前的，再加上孩子好动、外向的性格，更使得他在人际交往上显得比较主动。瞧，他的好表现得到了老师的表扬后，奔走相告的认真样，绝对看不出是个小班的孩子，特别是不耐其烦地一个一个地问，甚至还自言自语，独自享乐，可以说他在无意识间为其他孩子做出了标榜。
自从主题活动在小班开展以来，每每要求孩子一起收集资料的时候，总是不尽人意，基本属于没有什么下文的类型，因此，在这次探索“有趣的味道”时，我们老师对小朋友也没有抱有太高期望，可出乎意料的，宇宇的这一行为，正好触动了其他孩子，成了小朋友间的偶像。说也怪，第二天，班上的孩子拿来了许多有味道的食物，有高乐高，有话梅，有糖果，有酸梅糖，有虾片，嗨，还真是可以尝到不少的味道呢，使我们的主题活动进行的更加有声有色。在品尝味道的同时，使孩子们体验、感受到了共同收集材料的乐趣，吃着自己拿来的小糖果，尝着别人拿来小酸梅，那高兴劲别提有多棒乐。接着第三天，还有不少小朋友络绎不绝地把家中的食物拿来与班上的其他小朋友一起分享。通过一个主题活动下的小活动，使小朋友在感受中体验到分享的快乐，那确实是不易的，尤其对小班的孩子来说，他们多以自我为中心，认为自己的东西只能有自己享用，可是在食物的吸引下，孩子们自觉的愿意与他人分享，因为他们明白交换的快乐，不仅吃到了自己的东西，还能品尝到别人的食物，能够有这样的效果，可以说一半的功劳是属于宇宇的，要不是他的带头，要不是他的奔走相告，要不是他的反复唠叨，其他孩子又怎能有所触动呢？
在此之后，我也很有感触，如果老师纯粹的说，“你要带什么东西来哦”，“我们又要收集什么了”，其实孩子是很难理解和明白它的实际用处的，而这次活动，将孩子感兴趣的小零食作为收集的对象，不仅增加了幼儿收集的兴趣，也是孩子明确地知道收集这些食物的目的性，这才使得最后的效果如此尽人意。
宇宇在表扬时说的一句话，“我要给好孩子吃的。”也使我感受了孩子的可爱，他们开始仿效老师的一些话语，有着自己评价好坏的标准，从孩子们稚嫩的话语和行径中，逐渐体验到了，孩子不仅要追随老师，更要学习追随彼此，将小伙伴作为自己学习和参照的对象，那样才能有所触动，有所进步，因为只有在同一水平线上的比较才是最真实的比较。
