《小班自然角的日常观察：丝瓜发芽记》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
活动背景：在自然角的日常观察中种植的东西比较小型化，我想在校园的一角种植一个大些的攀藤植物，这样当收获时能够体验到其中，而且可以共同参与采摘，体验收获的喜悦，同时对于植物的变化过程有一个深入的了解。活动实录：
情景一：种下希望
在3月28日的下午拿出丝瓜的种子和孩子们一同认识后，来到小池塘边的围墙根种下了七八粒种子。孩子们十分地期待“老师，它什么时候会发芽啊？”“我也不是很清楚，我们一起等待好吗？不过回去后，你们可以问问爸爸妈妈丝瓜发芽了会是什么样？怎么来照顾它？”窈窈：“董老师，我们做个标记吧！这样下次来看得时候就一下子能找到了。”“好的。”窈窈带领几个小朋友运用小石子围了一圈。
分析与思考：在种植种孩子们对于共同的种植充满兴趣，似乎种植的就是他们的希望，他们的孩子，他们想象、描绘种子发芽的那一刻。而窈窈则是将小班时种植的经验——做标记迁移进来，让大家都知道种植要做好记录，这样下次才会找到在哪里。
情景二：期待发芽
一周过去了，餐后散步中，孩子们对我说：“董老师，能带我们去看看我们种的丝瓜发芽了没有好吗？”“好的。”孩子们满载期待地来到种植地，“咦！什么变化都没有啊！”“是不是找错地方了？”“没有，就是这里，你看，我们做得标记还在呢。”“那它为什么还是没有发芽呢？”“是因为太干了，没有喝水吗？”“不是吧，你看，泥都是湿的，怎么会干呢。”“种子不会被虫子吃了吧！”“还是天气太冷了？”“现在，不冷了啊！”
分析与思考：面对没有发芽的种子孩子们有一点儿失落，但是都在猜想为什么没有发芽。并提出了自己一系列的问题。在这个过程中他们相互交流，对于种子发芽的条件有了经验的再丰富和梳理。
情景三：发芽了吧
又一周过去了。晨锻中，正好今天我们是盘丝洞的游戏，孩子们说：“老师，我们去看看丝瓜好吗？”“可以。”可是看后的结果是“怎么还是没有发芽啊！”有几个小朋友还拿干树枝在上面戳戳,“什么都没有!”
分析与思考：当第三周过去后，部分孩子们开始失落，对于丝瓜不再抱有希望了，没有了继续等待的耐心与信心，可是心里又十分地不干。
情景四：坚定的期盼
第四周餐后，欢欢“老师，今天散步能带我们去看看丝瓜吗？看看它发芽了没有？”
第五周晨锻，欢欢“老师，我想去看看丝瓜发芽了没有。”
第六周餐后，欢欢“今天散步我们去池塘边看看丝瓜吧！”
第七周（5月15日）区域游戏中，欢欢“老师，待会儿做完操能带我们看看丝瓜吗？好久没去看它了，说不定发芽了呢？”
当我带着孩子们来到池塘边时，大部分都看着池塘里的小鱼，而欢欢则走近丝瓜种植点，看到两片小嫩芽充满活力地长在地面上，欢呼了“发芽了！发芽了！丝瓜发芽了！”他的欢呼声吸引所有的孩子，大家都过来看“真的发芽了！”“长出两片小芽呢！”“哇，真的发芽了哎！”“怎么就发了一个芽啊？”“说不定过几天其它的也会长出来了。”……
分析与思考：在这个期盼的过程中欢欢的坚持让我感动，说实话一次一次的去看，我自己都失去了信心。我在想是不是我所提供的种子有问题，所以发不出芽了。因为适度和温度还是比较适宜的。但是实际情况给我们的打击却是很大的。而欢欢的坚持让我们共同看到了一份期待已久的惊喜，而且是第一棵芽的出土，这又点亮了我们所有人的希望。
感悟：
面对种子的发芽、成长变化情况孩子有一种熟悉而又不熟悉的情感。熟悉则是在小盒子里的种植都有过这样的经验，而且种子发的很快。但是这一次的种植孩子们发现植物的发芽并不是像自己所想的那样，是一个漫长的过程。这也引发了我的思考。我在运用自己对种子的了解来思考种子，长时间的不发芽让我对种子本身的质量产生了疑问。殊不知平时的种植与在自然之中的种植是不同的。温度、适度……都有了不一样的变化，不再是一个小小的盒子，温度看似暖和，但是与走廊里相比确实是不一样的。因此，每一次的种植都是一个新的开始，只有沉浸其中才会收获不一样的发现。
此外，种子的发芽也让我对《安的种子》又了深刻的体验，这些种子不就是我的孩子们吗？他们的成长都有着不同的生长发展速度，需要的是对他们抱有坚定的信心与希望。要用自己的包容和耐心等待他破土而出茁壮成长的那一刻。你说呢？O(∩_∩)O
