《小班幼儿创新意识培养的个案追踪》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
作者: 嘉定菊园幼儿园 庄灵芝 一、幼儿基本情况： 晨晨，是班里古灵精怪的“小可爱”。她的年龄在班中不算大，但是懂得的东西却不少，经常会爆出一些奇言妙语，给小朋友们带来好多有意思的想法。她还喜欢问各种各样的问题，只要自己不知道的，她都要问一问，知道弄明白了为止。二、活动记录
情景一：
“看看老师今天带来了什么？”我们正在开展活动《好吃的橘子》。“哇，是橘子！”小朋友们看见熟悉的橘子非常开心。
“橘子是什么形状呀？”我问。“圆圆的！”大家答。“圆圆的橘子像什么？”听见我的问题，大家纷纷开动脑筋，“像太阳！”孜瑜说。“你想的可真好，圆圆的橘子就像圆圆的太阳，真棒！”热情地夸奖了孜瑜后，我再次问：“圆圆的橘子还像什么？”这下孩子们收到了启发，你一言我一语的说开了，“像月亮。”“像小球。”“像月饼。”……
我把橘子剥开来，撕下一囊橘子，问大家：“这一囊橘子是什么形状呢？”
“弯弯的，像月亮！”晨晨在下面响亮地回答。“嗯，真的呀，课真像弯弯的月亮呢！晨晨看得真仔细！”我笑眯眯地表扬她。马上又有孩子想到了其它的：“还像弯弯的小船！”“还像香蕉！”……
分析：
幼儿创新的源泉是生活经验，一个具有丰富知识和经验的人比缺乏知识、经验的人更容易产生新的联想和独创的见解，缺乏知识经验就难以产生新的设想，难以创造。而认识的事物越多，想象基础就越宽广，越能触发新的灵感，产生新的想法，所以教师应多让幼儿走进大自然，注重不断丰富幼儿的知识经验，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物。如：在图书角摆放适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让孩子们自由选择、自由阅读、自由讲述；利用园内的种植角、动物园，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；利用社区建设、农贸市场、商店、邮局等，带领幼儿去开阔眼界、认识社会等。积累了一定感性经验，丰富了有关表象，幼儿才有可能去创新、发挥。同时教师要善于利用日常生活中蕴含的教育资源，时刻做有心人，抓住随机教育的契机，对幼儿进行创新启蒙。在幼儿生活中任何点滴创新火花都应及时捕捉，加以诱导，挖掘幼儿的创造潜能。
情景二：
“这个是什么？”聪明屋里，晨晨拉住我，指着一份有许多瓶子的材料问。
“这个呀，让老师仔细看看。”我蹲下来和晨晨靠在一起，打开一个瓶子闻了闻，说，“哦，我闻到一种味道。”说完看相晨晨。
“是什么味道？”晨晨乌溜溜的眼睛睁得大大的盯着我看。
“让我仔细想想，”我装作皱眉苦思的样子，“是一种闻了以后感觉很舒服、很精神的味道。”
“哈啊？很舒服的味道？”晨晨的兴趣更大了，眼睛亮亮的朝我伸出手，“我也要闻闻。”
我一边看她闻，一边问她：“好闻吗？这是什么东西的气味呀？”见她想不出，就告诉她，“这是花露水的气味。”“花露水，被蚊子咬到小块块的时候涂的。”晨晨说得头头是道。
“那还有那些瓶子里氏什么味道？”晨晨看着剩下的瓶子，眼里是满满的好奇。“想知道的话就打开来闻一闻吧。”我微笑着鼓励她。
分析：
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决问题更重要，世界上许多发明创造都源于疑问。年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。
提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分简单甚至荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机。作为成人都应该心平气和地，认真地对待，避免出现如：压制提问“你怎么问题那么多”“你怎么会问出这样的怪问题”等等。对孩子的提问，教师有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感，捕捉创新的火花。
情景三：
晨晨坐在聪明屋里的地毯上，抱着几个盒子对我说：“老师，我要给小兔子造一个房子！”“噢!”这里并不是给小朋友搭房子的，但我看晨晨这么高兴，不忍心阻止她，就说：“那好，等你造完了老师来看。”晨晨抱来各种盒子、罐子，把它们一个个堆起来，渐渐地变成高高的一堆，一边搭一边小嘴里还念念有词地说着什么。
“老师，小兔的房子造好了！”晨晨叫我过去看，还当起了解说员，“我给小兔造了一个尖尖屋顶的房子。这里是门口。这里有两扇窗户……小兔子住在里面，大灰狼进不来的！”原来晨晨是想到了最近学的《小兔乖乖》的故事，一直想着怎么帮助小兔呢！我这样想着，就露出惊讶的表情说：“哇，你想的真仔细！小兔子住进这样的房子，就不怕大灰狼啦。”晨晨听了开心地笑咯咯：“对啊，大灰狼一点办法都没有，兔妈妈不用担心了！”
分析：
幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映的内容也是幼儿的生活。幼儿的行为相对自身的生活经验来说，是前所未有的，教师就应该鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准限制孩子，不要求孩子迎合大人的口味，达到什么所谓的标准，允许孩子的行为超出现有标准和常规。
有些孩子喜欢的有趣的事情，可往往带来成人的呵斥，许多事例说明，在幼儿身上闪现的瞬间的创新火花，只是因为教师不当的教育方式给无情地扑灭了。如：教学中回答老师的问题，幼儿说出了很有创意的答案，但与“标准答案”有一定的距离，教师为了得到“满意”的教学效果，完成既定的教学任务，很快就否定了幼儿的答案，并说出正确的结果，这样的做法严重地压抑了孩子的灵感，扑灭了孩子创新的火花。如果过多地用成人的标准限制孩子，不允许他们有调皮的行为，会把孩子培养成小大人，结果造就出来的是只有听从承认指示而没有创新意识的孩子。
情景四：
今天的聪明屋里晨晨显得有些不高兴，因为她喜欢玩的夹乒乓球游戏已经有小朋友在玩了。这时，她看见了另一张桌上的小夹子。好奇的她走近小夹子，拿起小夹子：“这里怎么会有夹子呢？”所有的夹子都放在一个扁平的材料盆中，这些小夹子是用来给小动物做小胡子的。
晨晨摆弄着小夹子，先是数数，然后将小夹子一个个地排起队来，按颜色来排队，按大小来排队……排了一会儿觉得没劲了，晨晨开始把小夹子一个个斜斜摆放在材料盆中；刚排好，晨晨忽然开始唱起歌来了：“秋风吹呀吹，秋风吹呀吹……呼呼呼……呼呼呼……”我恍然大悟，哦！原来晨晨将斜着摆放的夹子当作秋风在吹呢，这可真是个奇妙的想法！ 分析： 想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力。平时，教师要积极鼓励幼儿提出自己的看法，允许幼儿进行创造性尝试，真正做到解放儿童的头脑,使他们能想、敢想，让他们展开丰富的想象。在日常教学中教师要有意识的培养孩子的想象能力，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍。如童话、科幻作品、神话、寓言等。
提供给幼儿游戏的材料应多一些半成品材料，这能激发幼儿创新灵感。半成品的游戏材料最大的优点就在于能重新去组合，拼装新物体，可供幼儿自由发挥想象，创新的空间余地较大，并能做到“一物多用，以物代物”，让幼儿不断激发出灵感，闪现创新的火花，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。
情景五：
“家里爸爸妈妈爷爷奶奶用报纸来帮忙做事情，那么我们今天来用做玩具。”我说，“想一想，报纸可以怎么玩呢？”
“飞到天上玩。”晨晨说。“噢，你觉得报纸可以扔到天上让它飞起来。”我马上肯定了她的想法，“我们一起来试试吧！”说着我和孩子们一起玩起了飞报纸的游戏。孩子们玩着玩着，气氛逐渐活跃了起来。“这样子飞，报纸变成了降落伞！”我在一旁总结。
“除了变成降落伞，报纸还可以变成什么？”我乘热打铁继续问他们。“变成飞机！”马上又孩子联想到了和降落伞一样能飞的飞机。“噢，那你需要把报纸折一折，变成飞机一样尖尖的。”我又和孩子们一起折起了简单的飞机玩。“还能变成什么呀？”这下大家都想到了不错主意，“可以变成皮球。”“变成子弹。”“卷成小棒。”这些都是我们早上运动的时候小朋友接触过的报纸玩具。“还可以撕一撕。”“折起来。”这是幼儿看见过成人使用报纸的方法。得到我的肯定后，大家纷纷行动了起来，这下子，整个教室充斥着各种嬉笑的声音，热闹非凡。
分析：
在科学活动中教师应根据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些不强调唯一标准答案的开放式、启发式的问题，重视容多纳异，引导幼儿从不同角度，从不同方向去思考，一题多解，进行发散思维训练。鼓励幼儿大胆想象，大胆猜测。让幼儿作多样性、独特性的回答，由此迸发出富有创造力的思维火花。同时为幼儿创设适当的问题情境、鼓励幼儿带着问题进行观察、尝试、探索，去克服困难，尝试各种解决问题的方法，在游戏的情境中去发现问题，探索实践，创造性地解决问题，体验挫折及战胜困难所获得的成功的喜悦和收获。 三、思考与体会： 早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理论，即解放幼儿的大脑，让他们去想；解放幼儿的双手，让他们去做；解放幼儿的眼睛，让他们去看；解放幼儿的嘴，让他们言论自由；解放幼儿的时间，让他们做喜欢做的事；解放幼儿的空间，让他们自由发展。他的这一教育主张是非常有远见卓识的，它与当今“以幼儿发展为本”的素质教育理念息息相通。
良好的环境，丰富的生活能充分调动孩子的激情，启动联想，发展想象，对幼儿创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。因此，我们在尝试培养幼儿创新意识的时候，可以从以下几方面入手：
一、丰富幼儿的生活经验，为想象提供来源、为创新奠定基础。
二、正确对待孩子的各种提问，满足幼儿的好奇心，挖掘有价值的提问。
三、鼓励、赞许孩子的“作品”，支持他们创新的行为。
四、保护孩子的想象，捕捉创新的火花。
五、精心设计创造性问题，启发幼儿进行发散思维。
科学教育的内容包罗万象，这些内容能满足幼儿的好奇心，能激起幼儿对周围世界的浓厚兴趣，进行新奇的想象，使幼儿有创新的欲望和热情，所以教师应转变传统的教育观念，注意引导保护幼儿对事物的好奇，注重开展创造性活动，提供创造的、支持性的环境，应用创造性的策略，培养他们的探索与创造精神，让幼儿逐步成长为当今社会所需要的有知识的创造型开拓人才。
