杯子创想记——同伴间生生互动,相互的启发着思维

栏目:幼儿园小班教学反思
时间:2015-07-10 09:08:10

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作者: 陈美华 背景:垒高一直是我们科学活动室中孩子比较喜欢的材料,因为能让孩子很快体验成功的快乐。垒高的素材在每个年龄阶段都会有,只是他们的难度不一样和对孩子的挑战不一样。对于我们小班的孩子我们更关注的是他们乐意摆弄老师提供的材料,在摆弄的过程中探索垒高的简单方法。在第一次进入活动室时,孩子们对这一材料还是很感兴趣的,虽然他们只能垒两个杯子高,但情绪非常愉快也很投入,可见他们对材料还是有一定兴趣的,并乐意摆弄。
  活动情景:
  王俊杰和刘宇晨两个人拿着纸杯有说有笑的玩着“垒高”。
  王俊杰把两个杯子垒在了一起,招呼着刘宇晨说:“你看呀,我两个了,我要放三个了。”说着就开始往上,但因为他前面两个是杯底对杯底放的,所以第三个上去就比较困难,要杯口对杯口放。放的时候他非常的小心,弯着身子仔细的对准,虽然如此,可还是没有成功,而且之前两个也一起倒了下来。看到杯子倒了我以为他们会失望或者放弃,没想到两人都开心的笑了起来。接着,刘宇晨开始尝试,但都只能垒两个杯子。
  尝试了几次后,两人索性坐在凳子上开始说话了,手里则不停的把玩着杯子。说到激动处还把手里的杯子当成了道具,拿起来杯口对着对方就成了铠甲勇士的武器,一会又变成了“变身器”。王俊杰说着说着,又把所有的杯子都排列在桌子上,刘宇晨站起来看了看,笑着说:“像不像蜜蜂的家呀?都是一个一个洞洞。”
  王俊杰:“想的呀。哈哈哈!有没有小蜜蜂。”边说边装着往里看,这时好多杯子被他挤到了地上,有的开始滚了起来。追着杯子想拿回来时,王俊杰说:“汽车来啦快让开!”刘宇晨也喊着:“大卡车来了,小心呀!”他们把杯子当成了“汽车”。回到座位上,刘宇晨在一个横放着的杯子上加了一个竖放的杯子,说:“看,我的是洒水车,后面有个大水壶的哦。”“洒水喽!洒水喽!”
  王俊杰看见了,也不甘示弱。他把一个杯子竖放,后面加了两个横放的杯子,说:“我这个是集装箱卡车。”
  刘宇晨把一个杯子接在另一个杯子的上面,还不停的上下动着,说:“我的挖泥机来啦!还会挖泥的哦!”
  王俊杰看了好一会,他好像变不出什么了,就静静的看着。我估计他是在思考变出什么东西来。一会儿,他把两个杯子罩在了眼睛上说:“我变出一个望远镜。”刘宇晨也照他样子试了试说:“什么也看不见的呀!”
  王俊杰指着杯底说:“那就把这里减掉,不就能看见了吗?”
  分析与思考:
  小班孩子喜欢摆弄各种玩具,他们的操作也主要以摆弄为主。过程中两个孩子不断的摆弄着杯子,在摆弄中发现了新的游戏。在摆摆弄弄的时候孩子们感知了杯子的粗略特征,并开始了简单的想像。如:杯子滚动的特征让他们想到了车子;许多杯子排在一起就成了蜜蜂的家;洒水车的特征是后面有个大大的装水的箱子,他们也能用简单的杯子进行想像构建。孩子在过程中能找到两个事物之间的相似处,并进行创意想像。在这样的活动中,同伴间生生互动,相互的启发着思维,促使他们不断的想像创新。在他们自主探索的基础上萌发了创新意识,发展了创新能力。
  案例中其实我们的材料是为开展垒高活动而准备的,可以说孩子后来的活动没有按照我们的要求进行,但老师没有干预和打扰到他们,而是让孩子充分的发挥想像力。因为我觉得像这样的活动不一定非按老师的要求开展,成人模式或思维方式将限定孩子的思维想像,孩子和成人不同,他们可以让思维插上翅膀尽情驰骋,常常会想出出人意料的答案,这是很可贵的。作为老师其实更应该鼓励孩子积极的想像和创造。如果我们的孩子只知道用老师给的答案去回答问题、思考问题,就不会有所发现、有所创造、有所突破了。
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