《语言区情况记录《秋游趣事》》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
材料：孩子收集的照片布置成背景墙，各种小图书。目的：让孩子说说照片上的宝宝和妈妈，他们在哪里干什么，熟悉同伴及其家人的同时，并用简单的语句向大家介绍自己的妈妈。情况记录：
今天沈家豪和田海佳去了语言区，他们搬了小椅子坐在桌子旁边很安静地看起书来，看了一会《动物大世界》又去拿其他的书，但是几乎没怎么看就放好了，接着两个人就开始看墙上的照片。田海佳指着杨琪妈妈的照片说：“这是杨琪的妈妈，我看到过的。”沈家豪也跟着说“宝宝也看到过的。”徐欣妍，这个是她的妈妈”……他们说了一会就不说了。
分析：
1、 语言区里的背景墙，我是特意妈妈和宝宝贴在一起的，让孩子观察并说说宝宝和妈妈长的怎么样，但是对小班的孩子来说他们可能更关注的是照片上的是谁，是谁的妈妈，所以第一次看到背景墙的时候孩子们可能很兴奋都想看看自己在哪里，说说好朋友在哪里，可是时间久了孩子们关注的更少，就是去了意义，达不到老师投放材料的目的。
2、 墙上只是部分孩子的照片，今天两个去的孩子的照片都没有呈现出来，所以他们的兴趣可能更加的不高，而且每天都是这些照片，没有新鲜感。
3、 那么如何让语言去的背景墙和孩子更好的互动起来，让墙壁说话，让我们的孩子来说话，愿意和同伴交流呢？我觉得可以这样的调整。
调整：
1、 把墙壁上的照片布置成活动的，就是可以让孩子自己可以操作的，如，拿了妈妈的照片就可以去找宝宝的照片，然后把他们插在一起并说说。
2、 尽量把所有孩子的照片都放进去，让他们更加自信。
3、 接下来的主题《橘子和苹果》，可以尝试这样布置，让孩子能更好的和材料互动起来，和同伴互动起来。
材料的呈现：
将语言区的背景墙设计成果园，有多颗果树，然后将画有不同表情的苹果、橘子等镂空的粘贴在大树上，接着把孩子秋游去的挖沙的、做蛋糕的照片，插在里面，让孩子怀着好奇的心情去看看水果宝宝背后的照片是什么是不是自己。（如图所示）
情况记录：
孩子们看到语言区的背景墙换了，都纷纷过去想看看大苹果的后面到底藏着是什么呢？徐陈希从一个橘子宝宝的后面拿到了自己的照片，高兴地告诉旁边的小朋友说：“这是我，我在玩沙呀。”然后又把他插了进去。邓雅思也垫起脚努力的想把照片从大苹果里面拿出来看看可是她太矮了，杨琪说：“我来帮助你吧！”杨琪从大苹果里拿出的是易可欣的做蛋糕的照片，“我也做了蛋糕的，上面是大树。”“我也做过的，这是易可欣的呀。”交流好以后他们两个就开始找自己的照片……
分析和调整：
1、因为水果宝宝的后面都有照片，但是藏在里面谁也不知道是什么样的上面是什么，所以激发了孩子想看的欲望，他们就很主动的会去找找、看看满足自己的好奇心，而且能和同伴说说照片上是谁，他在干什么，这种方式很符合小班孩子的年龄特点。
2、因为有的橘子长的太高了，所以个子矮矮的小朋友不能拿到，本来我想调整一下位置，但是今天的两个孩子处理的很好，能够互相帮助。适当的给他们设置一些小问题，尝试解决也未免不可。
